構建高效初中語文教學課堂的實踐探索

王晶

摘要：隨著初中語文新課程改革工作的逐漸細化，對以往固有的灌輸思維進行改革，為學生構建高效的初中語文教學課堂已經成為了新時期語文教學的重點。因此，在初中語文教學中，教師要積極對自身的教學方法進行創新與完善，以此可以創建符合學生特征的高效教學課堂，從而不斷促進語文教育教學的雙贏。

關鍵詞：初中語文;高效課堂;高效導入;德育教育;信息技術

在以往的初中語文教學中，語文教學存在的問題較多，如教師的教學思想比較保守，教學手段比較單一，學生不能參與到語文教學課堂當中，探究語文知識規律的欲望不高等等，這些問題的存在，使得語文教學的投入與產出極不相等，阻礙了語文教育的發展。鑒于此，在初中語文教學中，教師不能總是墨守成規，而是要提高自身的教學水平，大膽進行創新，將新時期背景下產生的多種教學策略行之有效地應用到語文教學課堂當中，以此不斷增添語文教學課堂的活力，并能夠提高課堂教學時間的利用率，從而不斷促進高效語文教學課堂的構建。下面，我將從三個方面入手，就構建高效初中語文教學課堂的實踐進行一番闡述和說明。

一、設計高效導入

在初中語文教學中，教師為學生設計一個高效的導入，可以啟迪學生的心智，提高學生的好奇心，從而能夠點燃學生探索語文新知識的激情，提高學生掌握教材當中的新知識的效率。因此，在初中語文教學中，教師要積極為學生設計高效的導入，以此可以比較自然的為學生引出教材當中的新知識，并能夠早日實現讓學生進行高效化的語文學習的目標。

例如，以《說和做 記聞一多先生言行片段》為例，在對學生進行新課的引入之時，我先為學生播放了歌曲《七子之歌·澳門》，并結合上述歌曲，向學生提出了以下問題：同學們，你們聽過上述歌曲嗎？你們知道這首歌的名字嗎？這首歌曲的作者是誰呢？然后，我讓學生結合已有的知識進行了回答，以此引出了教材文章的主人公——聞一多。之后，我結合文章的主要內容，向學生提出了以下問題：同學們，我們都知道說話和做事是我們生活當中必不可少的課程，那么，你在生活當中是怎樣說話和做事的呢？并讓學生結合自身的實際進行了討論。最后，我結合上述活動，向學生提出了以下問題：同學們，你們知道今天的主人公——聞一多先生是怎樣說話和辦事的嗎？他的說話和辦事與常人有什么不同之處呢？以此為學生引出了本節課的內容，并為學生書寫了本節課的課題：說和做 記聞一多先生言行片段，開始了本節課知識的講解。這樣，教師通過為學生設計高效的導入，快速調整好了學生的學習狀態，使學生高效走進了文本，促進了語文新課教學質量的提高。

二、滲透德育教育

語文教材當中收錄的文章具有很強的思想性和人文性，教師在進行語文教學之時，需要積極發揮語文課程的育人作用，對學生進行德育教育的滲透，以此可以讓學生受到德育教育的熏陶和感染，從而不斷促進學生精神領域的發展。因此，在初中語文教學中，教師要積極對學生進行德育教育的滲透，以此可以真正做到教書育人，從而不斷將初中語文教學的作用完整地體現出來。

例如，以《魚我所欲也》為例，在講述這篇文章時，我先讓學生閱讀了教材當中的文章，并讓學生結合已有的文言知識以及教材當中的注釋，對這篇文章進行了翻譯，以此使學生初步了解了這篇文章主要講述的內容。然后，我讓學生結合自己對文章的理解，思考了以下問題：1、這篇文章的中心論點是什么呢？作者是采用什么方式提出自己的中心論點的呢？2、這篇文章用了哪些論證方法呢？有什么好處呢？3、在人生面臨抉擇的時候，應該具備什么樣的價值標準呢？如果你遇到了需要抉擇的情況，你會怎樣做呢？在學生探究之后，我讓學生結合自身的實際，以“選擇”為話題進行了寫作訓練，以此了解了學生的價值觀。最后，我結合教材文本以及學生寫的文章，對學生進行了德育思想的教導，使學生懂得了在面臨重大抉擇之時，要做出正確的選擇。這樣，教師通過將德育教育滲透到語文教學課堂當中，使學生充分認識到了生命的意義，以此不斷健全了學生的人格，塑造了學生的美好心靈。

三、融合信息技術

當今社會，隨著信息技術在語文教育當中的不斷普及，語文教育獲得了極大的便利，如利用多媒體中蘊含的寶藏，為學生出示與教材內容有關的資料，拉近學生與文本的距離，降低學生的閱讀學習難度等等。因此，在初中語文教學中，教師要積極將信息技術融合到語文教學課堂當中，以此不斷豐富教師的教學手段，改革單一的知識呈現形式，從而不斷提高語文教學的魅力，讓學生更樂于接受語文學習。

例如，以《蘇州園林》為例，在講述教材當中的有關知識時，我先利用多媒體，為學生出示了蘇州園林的圖片，讓學生進行了欣賞，并讓學生結合圖片，相互之間討論了自己的感受，以此引發了學生的情感共鳴，降低了學生掌握文章主旨的難度。然后，我利用課件為學生出示了作者的簡介與題解，使學生初步了解了這篇文章的內容。接著，我讓學生閱讀了教材當中的文章，并讓學生劃分了文章的結構，總結了文章各個部分的大意，以此使學生理清了這篇文章的結構。之后，我讓學生合作探究了以下問題：1、作者對蘇州園林的總印象是什么呢？2、蘇州園林有多少處呢？它們的共同特點是什么呢？3、設計者和匠師是如何對蘇州園林進行設計的呢？4、文章當中提到的四個“講究”的順序能不能調換呢？為什么呢？5、作者的寫作思路是怎樣的呢？6、這篇文章表達了作者怎樣的情感呢？最后，我利用課件，直觀為學生出示了有關問題的答案，并利用多媒體，為學生出示了更多的與蘇州園林有關的資料，以此不斷開闊了學生的知識視野，提高了學生的認知水平。這樣，教師通過融合信息技術，為學生直觀展示了蘇州園林的景色，使學生深刻感受到了蘇州園林的圖畫美，提高了學生的閱讀期待，確保了課堂教學的順利開展。

四、結語

總而言之，在初中語文教學中，教師要意識到構建高效語文教學課堂的重要意義，并要在教學過程中進行不斷實踐與創新，將各種有效的教學策略應用到語文教學課堂當中，以此可以讓學生成為語文教學課堂的主角，從而不斷促進高效語文教學的施教。

參考文獻：

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山西省臨汾市翼城縣里砦初中