小學班主任優化德育教育效益的有效方法

羅小玲

摘要：班主任一直都是實施學生管理工作的第一負責人，而學生管理工作最為重要的一項內容便是德育教育，需全面分析小學生的思想認知狀態、心理健康情況與品格發育情況，由此切實優化小學生的身心健康，為小學生的長遠發展做好充足準備。為了進一步優化德育教育效益，切實優化小學生的成長環境，小學班主任也應該堅持以學生為本的德育指導原則，由此調整并豐富德育教育內容。本文將從善用觀察，調整德育教育主題;善于傾聽，確定德育教育目的;善于合作，重構德育教育平臺三個角度來分析小學班主任應該如何才能優化德育教育效益。

關鍵詞：小學班主任;德育教育;優化方法

一直以來，德育教育都是小學學校教育的重要課程組成部分，但是卻一直無法真正改善小學生的品德發育情況，甚至于無法有效保護學生的心理健康。這是因為常規的德育教育體系以高尚、崇高的德育思想為中心，忽視了小學生對德育論點的共情能力，且以理論教學為中心，并不能讓小學生在現實生活中按照德育所學去處事、去思考，無形中影響了德育教育對小學生的現實影響，降低了德育教育的實效性。對此，小學班主任必須要讓德育教育回歸現實、走進生活，圍繞學生需求展開，確保德育教育可對小學生產生深刻、長遠影響。

一、善用觀察，調整德育教育主題

觀察活動是確定德育教育形式的重要前提條件，也是小學班主任所應掌握的一種基本管理技能，需要通過小學生的外在行為、語言表達等顯性行為去分析小學生的德育認知狀態，由此便可據實確定德育教育主題，為小學生的長遠發展做好充足準備。因此，小學班主任要善于使用觀察技巧來調整德育教育內容、育人目標，全面豐富德育教育活動。

在設計德育教育計劃時，筆者從來不會過于依賴過往的學生管理經驗，反而會清空自己的思想，專注于學生的動態成長，實事求是，由此確定德育教育內容。通過近期觀察，筆者發現本班有相當一部分學生都存在人際交往問題，比如有的學生無法順利融入集體生活;有的學生則習慣在特定的“小團體”中與他人交往，對其他人的包容度、接納度都不高;有的學生看似與他人形成了和諧友好的關系，卻并沒有知己好友，依然十分孤獨等等。對此，筆者就組織了一次主題班會，即“如何交朋友”，引導小學生分享了自己與其他同學交往的真實經歷，使其自主闡述了個人交友觀念。在本輪主題班會活動中，筆者告訴學生朋友之間交往的重要秘訣便是真誠待人、善于分享、和諧共處與友好互助，學生要用真心對待他人，才能讓其他人真誠對待自己。同時，筆者也告訴學生要嘗試包容他人、接納他人，因為每個人身上都有獨特的人格魅力與優良品質，只要善于發現與溝通，必然可以從他人身上學到一些成長智慧。在筆者的引導與鼓勵下，一些有矛盾的同學主動說出了自己的真心話，握手言和，且大多數學生都發表了個人交友觀點，讓其他同學重新認識了自己，由此優化了生生之間的了解程度，使其以良好的心態與他人交往。

二、善于傾聽，確定德育教育目的

傾聽是優化德育教育效果的基本技能，也是增進師生了解的必要活動。在過去，小學班主任一直都習慣于訴說、闡述，很少會靜心了解小學生的真實需求，導致小學生習慣了沉默、接受。但是，如果無法真正贏得學生的理解與認可，那么德育教育必然會流于形式，無法真正優化小學生的個人認識。因此，小學班主任要善于傾聽，由此確定具體的德育教育內容、目標與實施程序，切實優化德育教育質量。

為了讓本班學生全面闡述自己的心事，筆者就組織了多種溝通活動，小學生既可以通過面對面交流闡述自己的心事，也可通過寫信的方式袒露自己的心事，筆者會尊重每一個學生，也會盡力幫助各個學生解決成長問題。記得本班有一個學生性格十分內向、靦腆，在班級中的存在感很低，并不愿意與筆者面對面交流，經常會緊張得說不出話。于是，筆者就鼓勵這個學生向筆者寫信，由此闡述自己的成長困惑，比如學習失利、同學矛盾、親子交流問題等。每當收到學生信件時，筆者都會做好保密工作，認真閱讀信件內容，及時給學生回信，由此幫助學生解決成長問題。后來，筆者就與這個學生形成了良好的筆友關系，這個學生也逐漸習慣了通過寫信這一書面表達方式來尋求德育幫助。

三、善于合作，重構德育教育平臺

雖然學校教育是落實德育教育的主力軍，但是要想從根本上完善并優化德育教育質量卻并不能過于依賴學校力量，還需適當融合社會力量、社區力量與家庭力量的幫助與支持，多方力量要全面推進德育教育活動，從而真正為小學生的健康成長做好充足準備。

就如安全教育一直都是德育教育的重要內容，但是小學生的安全意識、自保能力卻不容樂觀，無法準確鑒別潛在危險。其中，有不少學生會受到陌生人的誘惑而讓自己陷入危險。對此，筆者就與學生家長合作，希望家長可以認真對學生進行安全教育，告訴學生不要輕易跟著陌生人走，也不要給陌生人開門。為了檢驗安全教育效果，筆者還設計了一輪安全模擬活動，即家長告訴孩子自己要外出，強調不要讓陌生人進門，然后用手機、電腦等拍攝學生的表現，由此檢查小學生是否形成了良好的危險防范意識。

總而言之，在小學班級管理過程中落實德育教育可以進一步優化管理效益，促使小學生實現長遠發展。因此，小學班主任要通過豐富的溝通、觀察活動確定德育教育內容，必要的時候與其他教育力量共同構建德育教育平臺，由此優化德育教育環境，為小學生的健康成長做好充足準備。

參考文獻：

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