肺炎疫情下“ASP.NET程序設計”在線教學的設計與實施

寧云智，裴來芝，劉東海

（湖南鐵道職業技術學院，湖南株洲412001）

0 引言

ASP.NET 技術已成為Web 應用開發的主流技術之一，受到廣大Web開發人員的喜愛，很多Web開發人員使用ASP.NET 技術開發動態網站。ASP.NET 技術已被廣泛應用于電子商務、電子政務、遠程教育、網上資源管理等領域［1］?！癆SP.NET程序設計”是軟件技術專業的一門專業核心課程，是一門實踐很強的課程。作為C#程序設計、網頁設計與制作、數據庫應用與應用SQL Server的課程的后續課程，主要在于培養學生應用ASP.NET 技術進行Web 應用程序開發的能力，并培養其良好的編程規范和職業習慣。

通過本課程的學習，學生應掌握.NET 開發環境的搭建、布局設計、數據庫編程等基本方法；培養學生掌握Web 應用程序開發的基本方法；培養學生應用ASP.NET技術進行中小型Web應用程序開發的能力，能基本勝任Web 程序員的崗位。在課程的學習中，培養誠實、守信、堅韌不拔的性格，培養善于溝通表達、善于自我學習、具備團隊協作的能力，并養成規范的編碼、按時交付軟件等良好的工作態度。

肺炎疫情期間，為響應教育部“停課不停教，停課不停學”的號召，湖南鐵道職業技術學院利用國家教學資源庫、省級教學資源庫和校級教學資源庫等網絡資源組織全體老師利用在線教學平臺開展線上教學?！癆SP.NET程序設計”課程團隊為了提高在線學習效果，在教學內容、教學設計和教學方法上進行了改革和優化。

1 “ASP.NET程序設計”課程在線教學現狀

1.1 學生真正參與線上學習的人數不多

由于新冠肺炎疫情的影響，絕大多數學校的課程教學全部改為線上教學：一些課程利用騰訊課堂、釘釘等直播平臺開展直播教學；一些課程利用已建設好的慕課+直播進行混合式教學；還有一些課程則是利用慕課平臺已有課程資源組建自己的SPOC 進行線上教學。利用直播平臺進行直播的大部分課程是將線下教學原樣搬到線上實施，另外兩種基本上也是采用原來的教學設計在實施。不管使用哪一種方式，都要求學生能自覺參與學習，才能達到教學效果，而同學們真正參與學習的比例不高?！癆SP.NET程序設計” 課程是一門實踐性很強的課程，對于計算機類專業的同學都有電腦，完成實踐任務基本可以實現，關鍵點是師生沒有見面，不能及時得到學生的學習反饋信息，有些同學在平臺上顯示在線，點名回答問題時半天沒反應。

1.2 “ASP.NET程序設計”課程資源相對較少

“ASP.NET程序設計”課程線上教學資源較少，在智慧職教平臺的MOOC 學院只能找到2 門課程的資源，在中國大學MOOC 平臺只能找到7 門課程的資源。通過查詢結果可以看出，“ASP.NET程序設計”課程在線教學資源非常少。

2 “ASP.NET程序設計”課程在線教學設計

線上教學與線下教學在溝通的時效性、教學內容顆粒度的大小和時空上都存在比較大的差異［2-3］，線下教學的教學設計不能照搬用于線上教學，教師要根據線上教學的特點重新進行教學設計?！癆SP.NET 程序設計”課程團隊從線上教學平臺、教學形式和教學實施等方面進行重新設計。

2.1 線上教學平臺的選擇

線上教學資源展示平臺有很多，主流平臺有華文慕課、學堂在線、智慧樹、愛課程（中國大學MOOC）、智慧職教、超星爾雅等，可以根據需要選擇合適的、開放的平臺；在線直播平臺有騰訊會議、釘釘、雨課堂、QQ 視頻電話等，每個平臺都有自己的優點和不足?！癆SP.NET程序設計”課程選擇智慧職教+釘釘進行在線教學，使用這兩個平臺基本能滿足該課程的線上教學需求。

2.2 線上教學設計與實施

“ASP.NET 程序設計”課程設計思路是以一個Web 應用系統——網上書店的開發為主線，采用“項目+任務驅動”教學法探討如何應用ASP.NET 技術開發Web 應用系統。選用網上書店作為開發項目，重點介紹了網上書城的8 個主要模塊：用戶注冊模塊、用戶登錄模塊、網站訪問計數器模塊、圖書信息查詢模塊、圖書信息瀏覽模塊、購物車模塊、購物結算和訂單查詢模塊、后臺管理模塊的設計和各個模塊的整合，功能模塊圖如圖1所示。將ASP.NET的主要對象和控件合理地分解到各個模塊中予以介紹，這樣使學生不僅掌握了知識本身，同時也掌握了知識的具體應用。

“ASP.NET程序設計”課程在線教學采用“釘釘群直播+QQ 群答疑+智慧職教平臺“的教學方案。課前教師通過智慧職教平臺發布電子教材、教學PPT、知識點的微課、習題等資源，提前發布學習任務讓學生明確下次課要學什么內容，學習任務以文檔形式發布，文檔中有上課要求、上課內容和學習預期效果，教師利用智慧職教平臺設置好五個一，即一次簽到、一個討論、一個頭腦風暴、一個測試、一次作業；學生通過智慧職教APP查看學習任務單，了解下次課的學習任務，學習平臺上的微課進行課前預習，標記存在困難的地方。課中教師利用釘釘軟件直播需要重點講解的知識點，在線直播經常出現學生顯示在線，但不知道做什么去了的情況，為了監督學生是不是在網絡的另一端在聽課，建議老師們采用隨機點名回答問題形式來監督學生；學生在課中完成簽到、討論、頭腦風暴和測試的內容。課后教師根據學生完成的課堂測試及作業的情況，利用QQ 群進行答疑，對于普遍存在的問題建議利用釘釘語音會議進行答疑。智慧職教平臺作業的批改很方便，客觀題平臺可以自動進行批改，主觀題由老師手動批改，對于不合格的作業可以退回讓學生重做。教師可以通過智慧職教發布問卷，了解學生對課程的學習情況，教師根據了解到的情況適時調整教學實施。

2.3 用戶注冊模塊實例分析

圖1 網上書店功能模塊

以用戶注冊模塊內容為例介紹線上教學的組織，課前將用戶注冊模塊的電子教材、教學PPT、用戶注冊頁面設計的微課、用戶注冊數據驗證的微課、檢測用戶名的微課和20 道習題在智慧職教平臺發布，在智慧職教平臺上設置好討論問題、頭腦風暴問題，上課前一天發布學習任務，要求學生完成課前預習任務并完成6 道課前測試題。課中，首先學生提前5 min進行圖形簽到，每次使用不同的圖形，監督學生必須準時到在線課堂，然后使用釘釘直播。

2.3.1 用戶注冊界面設計

課前同學們已經觀看了用戶注冊界面的設計，直播時強調一下用戶注冊界面設計容易出錯的地方是利用表格對齊和控件屬性的設置。講解完之后同學們完成用戶注冊界面并提交到課堂作業1。

2.3.2 用戶數據驗證

通過RequiredFieldValidator 控件來驗證文本框中輸入的內容不能為空。使用CompareValidator控件對密碼與確認密碼是否相等進行驗證。

2.3.3 使用程序代碼實現驗證

講解運用如下代碼程序實現不能空為驗證功能。使用如下代碼比較兩次輸入的密碼是否一致功能。

直播至此，同學們完成用戶注冊頁面上的驗證功能并將結果提交到課堂作業2。

2.3.4 實現用戶注冊功能

實現注冊功能就是將新用戶在注冊時輸入的用戶信息保存到用戶表，等同于在數據庫中執行插入操作。程序代碼如下。

protected void btn_Register_Click（object sender，EventArgs e）

{

SqlConnection SqlCon = new SqlConnection（）；

SqlCon.ConnectionString ="server=.\sql2012；database=’網上商城’；integrated security=sspi";

SqlCommand SqlCom = new SqlCommand（）；

SqlCom.Connection =SqlCon;

SqlCom.CommandText = "insert into 會員表（會員名，密碼，姓名，性別，出生日期，聯系地址，郵政編碼，聯系電話，手機，身份證號）"

+"values（’"+ this.txt_User_Name.Text +"’，’"+ this.txt_User_Pwd.Text +"’，’"+ this.txt_Rel_Name.Text +"’，"

+"’"+ this.DDL_Sex.SelectedItem.Text +"’，’" + this.DDL_Year.SelectedItem.Text + "- " + this.DDl_Month.SelectedItem.Text + "- " + this.DDL_Day.SelectedItem.Text +"’，"

+"’"+ this.txt_Address.Text +"’，’"+ this.txt_Postalcode.Text +"’，’"+this.txt_Tel.Text +"’，"

+"’"+this.txt_Mobile.Text +"’，’"+ this.txt_ID_Card.Text +"’）"；

try

{

Con.Open（）；

Com.ExecuteNonQuery（）；

this.Labinfo.Text = "恭喜您注冊成功！"；

Con.Close（）；

}

catch（SqlException）

{

this.Labinfo.Text = "對不起，注冊失敗，請重試！"；

this.txt_User_Name.Focus（）；

Con.Close（）；

}

}

直播結束前10分鐘，同學們完成課堂測試題。

課后同學們完成課后作業并提交，完成學習情況反饋調查問卷，有疑問隨時在QQ 群咨詢。教師根據同學們作業情況和測試情況，使用QQ 群進行問題講解并答疑。

3 結語

肺炎疫情期間，線上教學發揮了非常大的作用，成為絕大多數高校的主要教學方式，與傳統線下教學相比各有利弊，線下教學師生面對面，老師對學生的學習情況能更直觀地了解；線上教學依賴課程的網絡資源，因此線上教學能促使老師們建設課程資源，對課程設計要求更高，對同學們的自主學習意識要求更高［4］。線上教學老師一定要監督學生按時完成學習任務，在線上多設計一些課堂活動，讓學生由被動變為主動來學習。線上教學能直接使用的經驗還比較欠缺，需要老師和學生不斷地總結與交流，形成一些線上教學的實踐經驗，為線上教學的實踐經驗添磚加瓦。