基于信息技術(shù)背景下初中英語教學(xué)的反思與探索

何曉燕

摘? 要：在科技發(fā)展的21世紀(jì)，我國信息技術(shù)得到了飛速的發(fā)展，使我國社會也逐漸步入了信息化時代。信息技術(shù)對生活、工作、學(xué)習(xí)等方面有著重要的影響，在各個行業(yè)中被廣泛應(yīng)用。而將信息技術(shù)與教育相結(jié)合，能使教學(xué)質(zhì)量發(fā)生質(zhì)的飛躍，對各階段、各學(xué)科的教學(xué)效果有著推動的作用。而在信息技術(shù)背景下，展開初中英語教學(xué)，能充分地發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢，并培養(yǎng)學(xué)生的自主能動性，進(jìn)而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對提升教師的教學(xué)質(zhì)量起到積極的作用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)背景下? 初中英語? 教學(xué)? 探索

中圖分類號：G633? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-3791（2020）09（b）-0028-03

Reflection and Exploration of Junior High School English Teaching Based on Information Technology

HE Xiaoyan

（JiaoshanJunior Middle School of Lintao County， Dingxi， Gansu Province， 730500? China）

Abstract： In the 21st century of science and technology development， China's information technology has been rapid development， so that our society has gradually entered the information age. Information technology has an important impact on life， work， learning and so on， and is widely used in various industries. The combination of information technology and education can make a qualitative leap in teaching quality and promote the teaching effect of various stages and disciplines. Under the background of information technology， the development of junior high school English teaching can give full play to the advantages of information technology， stimulate students' interest in learning， cultivate students' initiative， and improve the quality and effect of teachers' teaching.

Key Words： Under the background of information technology; Junior high school English; Teaching; Exploration

隨著各國之間合作愈加頻繁，掌握一門外語就成了當(dāng)今的必然趨勢。同時英語也是在學(xué)習(xí)生涯中一門重要學(xué)科，在各階段學(xué)習(xí)中都占有重要地位。而現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展逐漸影響著初中英語教學(xué)，英語教師也在逐漸地改革初中英語教學(xué)模式。但是在初中英語教學(xué)中使用信息技術(shù)，優(yōu)勢與劣勢共存。因此，就需要英語教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要去其糟粕取其精華，從學(xué)生實際情況出發(fā)，開展信息技術(shù)背景下的初中英語教學(xué)。

1? 信息技術(shù)對初中英語教學(xué)的作用

1.1 改變英語課堂教學(xué)模式

一些學(xué)科都是基于中文語言和文字進(jìn)行講解的，但是英語除外。在初中英語課堂教學(xué)中，教師摒棄以往的教學(xué)模式，充分引進(jìn)與創(chuàng)新新的教學(xué)模式，將教學(xué)內(nèi)容以一種更加直觀的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，以促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握度。初中英語教師可以通過信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，來開展初中英語教學(xué)，明確學(xué)生與教師在初中英語課堂中的位置，為學(xué)生營造一個輕松的學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、提高學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而促進(jìn)初中英語課堂教學(xué)的效率。

1.2 豐富與拓展教學(xué)資源

信息技術(shù)擁有不被空間束縛的優(yōu)點，擺脫了傳統(tǒng)初中英語課堂教學(xué)的單一性，并更改了紙質(zhì)教材授課的傳統(tǒng)教學(xué)方式，豐富教材內(nèi)容。在教學(xué)中教師應(yīng)用信息技術(shù)將英語教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行生動形象的講解，為學(xué)生帶來聽覺、視覺的沖擊，更直觀地展示教學(xué)內(nèi)容，降低學(xué)生理解難度，從而加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。英語教師在備課時，需要將課程的相關(guān)素材進(jìn)行總結(jié)，并通過在互聯(lián)網(wǎng)上搜尋相關(guān)的教學(xué)素材，將知識點進(jìn)行拓展，如英文小視頻或影片節(jié)選等。在開展英語課堂教學(xué)的過程中，教師就可以將這些所準(zhǔn)備的素材通過多媒體的方式直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，然后為學(xué)生開展針對性的講解。這樣的教學(xué)方式不僅可以拓展學(xué)生的知識面，同時也可以讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語，鍛煉英語口語發(fā)音的正確方法。

1.3 提升學(xué)生的英語綜合素質(zhì)

在信息技術(shù)背景下，開展初中英語教學(xué)，教師可以引用多種信息化教學(xué)模式，既強(qiáng)化了英語詞匯的讀音和語法運用，也不斷地鍛煉了學(xué)生口語能力，從而提升了學(xué)生英語綜合素質(zhì)。

1.4 增加師生間的交流溝通信息技術(shù)與初中英語教學(xué)融合，可以增加師生間的互通、交流、溝通，使師生關(guān)系變得和諧

教師可通過信息技術(shù)創(chuàng)建學(xué)習(xí)、溝通、交流及一體的平臺，方便家長隨時了解學(xué)生近期情況，為老師、家長、學(xué)生之間的交流提供便利條件。教師也可將學(xué)生遇到的問題制成教學(xué)課件，上傳到互聯(lián)網(wǎng)信息平臺上，讓學(xué)生可以隨時在平臺上與教師進(jìn)行交流、討論，為創(chuàng)建良好英語學(xué)習(xí)氛圍奠定基礎(chǔ)。

1.5 課后復(fù)習(xí)與實踐延伸

信息技術(shù)為學(xué)生的課后復(fù)習(xí)提供英語課堂教學(xué)課件，并通過校內(nèi)的互聯(lián)網(wǎng)平臺，對英語教學(xué)案例進(jìn)行不斷的更新，讓學(xué)生將英語與生活結(jié)合，用英語解決生活中的實際問題，提高學(xué)生英語掌握能力與實踐能力，并提高了學(xué)生的問題解決能力，為學(xué)生日后的生活與工作打下良好的基礎(chǔ)。

2? 基于信息技術(shù)背景下開展初中英語教學(xué)的應(yīng)用探索

2.1 構(gòu)建教學(xué)情境

在信息技術(shù)背景下構(gòu)建英語教學(xué)情境，能有效地提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)習(xí)積極性。在進(jìn)行Food and health的教學(xué)中，初中英語教師可以使用“微課”的教學(xué)方式，在課堂的開始為學(xué)生播放準(zhǔn)備好的教學(xué)課件，讓學(xué)生了解生活中食物與健康的關(guān)系。然后出現(xiàn)人物捂著頭部問并提出問題：“I have a fever，what should i do？”這個時候課件結(jié)束，接下來讓學(xué)生根據(jù)課件的內(nèi)容進(jìn)行分析與回答比如“You should lie down and have a rest”“You need more water”等回答。構(gòu)建這樣的教學(xué)情境，并通過問題導(dǎo)學(xué)法讓學(xué)生不僅學(xué)會了英語語法的使用，同時也知道了怎么樣照顧他人，從而有效地提高了初中英語教學(xué)效果。

2.2 突破教學(xué)難點

因為受到母語的影響，中學(xué)生會對學(xué)習(xí)英語感覺到吃力。盡管學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)開始接觸英語，但是那僅僅是英語的啟蒙階段，初中才算是英語真正的學(xué)習(xí)階段。在初中英語學(xué)習(xí)階段要求學(xué)生具有單詞掌握能力、語法掌握能力、英語聽力能力、口語能力。并且英語學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，需要學(xué)生一點點地加深對英語的學(xué)習(xí)以及知識的掌握。而學(xué)生熟練地掌握英語的聽、說能力能為其以后的工作提供極大的便利，同時這也是初中英語課堂教學(xué)中的難點。所以，在鍛煉學(xué)生聽、說能力的過程中，教師要合理地使用信息技術(shù)，為學(xué)生構(gòu)建英語教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性，讓學(xué)生在情境中提高英語聽力能力與口語能力。例如，教師可以組織學(xué)生觀看《High School Musical》，并讓學(xué)生充分地學(xué)習(xí)影片中的英語發(fā)音，糾正自身不正確的發(fā)音。然后教師讓學(xué)生進(jìn)行配音練習(xí)，提升學(xué)生口語水平，突破初中英語教學(xué)難點，與此同時，也提高了初中英語教學(xué)質(zhì)量。

2.3 培養(yǎng)思維能力

在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會因為自身的原因或外界的因素，干擾其課堂注意力，從而影響教師的整體教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的英語素養(yǎng)得不到提升。而應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行英語課堂教學(xué)能提升學(xué)生課堂注意力，增加學(xué)習(xí)英語的興趣。并通過問題引導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)行主動思考與小組討論，從而得到正確的問題解析。在思考與探討中，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的英語思維能力與交流能力，在問題解析的過程中，又激發(fā)了學(xué)生的想象力。

例如，在進(jìn)行Christmas教學(xué)時，學(xué)生伴隨著優(yōu)美的圣誕歌曲，就會不自覺地將Christmas、Santa、gift、Christmas tree等英語詞匯脫口而出。這個時候教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯栴}引導(dǎo)，讓學(xué)生區(qū)分中西節(jié)日文化的差別，并讓學(xué)生進(jìn)行小組討論與交流。通過問題思考與討論，讓學(xué)生了解國內(nèi)外文化的差異，培養(yǎng)學(xué)生多元化的發(fā)展，使學(xué)生的看法與思想不局限于當(dāng)前的小框架中。他們就會渴望外面的世界，對中學(xué)生的未來發(fā)展起到促進(jìn)作用。

3? 結(jié)語

綜上所述，隨著自媒體的快速發(fā)展，英語教師要將信息技術(shù)和英語教學(xué)有機(jī)結(jié)合，豐富課堂內(nèi)容和緩解課堂壓力，使英語教學(xué)邁入新的階段，促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫方面的能力，為日后的英語運用打下良好的基礎(chǔ)條件，成為綜合素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 魏志紅.基于信息技術(shù)下的初中英語課堂寫作教學(xué)研究[J].學(xué)周刊，2018（33）：119-120.

[2] 吳鳳峻.初中英語寫作教學(xué)中問題診斷及改進(jìn)措施研究[J].學(xué)周刊，2018（30）：124-125.

[3] 鄧悅?cè)A.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中英語作文教學(xué)的探索[J].教育信息技術(shù)，2017（Z2）：150-152.

[4] 陳小榮.自主—合作學(xué)習(xí)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)中的實踐研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（12）：153.

[5] 趙宇飛.多模態(tài)理論在初中英語詞匯教學(xué)中的實驗研究[D].河北師范大學(xué)，2020.

[6] 劉麗.微課在初中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].河北師范大學(xué)，2020.

[7] 曹薇.基于思維培養(yǎng)的初中英語寫作教學(xué)設(shè)計[J].基礎(chǔ)外語教育，2020，22（3）：59-64，109-110.

[8] 冉玉國.初中英語“分層教學(xué)，分類指導(dǎo)”法教改探討[J].學(xué)周刊，2020（21）：83-84.

[9] 呂維興，馬福.自主與合作學(xué)習(xí)方式在初中英語教學(xué)中的結(jié)合運用[J].公關(guān)世界，2020（12）：118-119.

[10] 馬凌霞.淺議基于圖式理論的初中英語閱讀預(yù)測策略教學(xué)[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2020（6）：32，34.

[11] 曹莉軍.信息技術(shù)與初中英語教學(xué)的整合問題的淺探[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2017（4）：211-212.

[12] 楊敏.信息技術(shù)與初中英語教學(xué)的整合問題的淺探[J].讀天下（綜合），2019（26）：198.

[13] 趙麗麗.論新課標(biāo)下初中英語教學(xué)與信息技術(shù)的整合[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2016（7）：26.

[14] 王偉.論新課標(biāo)下初中英語教學(xué)與信息技術(shù)的整合研究[J].明日，2017（46）：192.