新時期高職院校隱性思政教育信息化實踐
——評《論教育信息化發展新階段》

書名：《論教育信息化發展新階段》

作者：何克抗

出版社：北京師范大學出版社

ISBN：978-7-303-19764-4

出版時間：2016 年3 月

定價：49.8 元

為探索新時期背景下高職院校思政教育現狀，發現其中問題，尋找隱性思政教育信息化實踐道路，本研究小組在重慶市教委社科一般課題（17SKS045）和重慶市教育委員會人文社會科學研究一般課題（18SKSZ059）基金項目支持下，詳細參閱《論教育信息化發展新階段》一書，對上述一系列問題進行探討研究，為廣泛實現我國高職院校隱性思政教育信息化，培養學生優秀的思想品質，促進教育深化改革建言獻策。

高職院校的學生構成較為復雜，學生大多來自全國各地，且高職院校入學門檻相對較低，學生知識水平和思想素養差別較大，為培養更多技術人才，推動社會經濟持續發展，我國高職院校數量及其招生規模仍在不斷擴大，因此加強對學生的思想政治教育顯得至關重要。除了增設思想教育課程外，學校還應重視對學生的隱性思政教育，通過潛移默化、思想滲透的方式引導學生主動學習思想政治知識，樹立健全的人格，努力成為德才兼備的優秀人才。傳統的隱性思政教育主要通過參與社會實踐和校園活動、學校建設教育專區等形式進行，為順應時代發展并適應當代學生普遍通過網絡查閱資料、接收信息的特質，新時期高職院校隱性思政教育應充分利用科學技術與互聯網資源，抓住該教育方式隱蔽性、滲透性強等特點，根據學生學習習慣，制定教學方式，做到教育方式與時俱進，教學內容多元發展，為社會培養更多品學兼優的人才。

我國高職院校隱性思政教育信息化發展較晚，導致這一現象出現主要有以下三點原因。首先，高職院校過分重視對學生專業知識的教育而忽視對其隱性思政教育，缺乏對學生進行思政教育的引導，導致校園活動娛樂氣息過重，學生難以從中體會到深刻的思想文化內涵。其次，信息化教學方式符合當代學生生長環境，能夠使教育更貼近學生日常生活，但由于學校缺乏信息化教學經驗，因此學校教學工作難以取得突破性進展。最后，高職院校在隱性思政教育和信息化教學上的不足直接導致以多媒體和互聯網為媒介的隱性思政教育發展困難，致使部分采用此教學方式的高校教學效果不佳，嚴重影響高職院校隱性思政教育信息化發展進程。《論教育信息化發展新階段》一書中對我國教育信息化實踐成果，對高職院校發展信息化隱性思政教育有著一定的創新總結。

為促進高職院校思政教育，增強學生綜合素養，本研究小組結合《論教育信息化發展新階段》一書和當前高職院校教育現狀，對如何實踐隱性思政教育信息化教學方式提出以下建議。

第一，建立以學生為中心的現代隱性思政教育教學方式。傳統思政教育以顯性教育為主，其主要教育方式是老師根據教材內容進行授課，教育目的明顯，課堂沉悶枯燥，無法激發學生學習興趣，導致該課程內容難以轉化成學生內在精神文明。所以，教學過程中應以學生為主，運用多媒體等教學資源，跳出書本，佐以隱性思政教育，在無形的引導下幫助學生理解課堂內容，實現教育目標。

第二，搭建現代化信息教育平臺。高職院校應緊跟時代發展，及時更新和豐富教學內容，搭建信息化教育平臺，并在教育平臺上發起有關思政教育的征文比賽或答辯等活動，讓學生在活動中自覺學習和理解思想政治教育內容，這不僅有利于促進教學方式多元化發展，還有利于營造輕松愉悅的學習氛圍，讓學生在不知不覺中不斷重塑和提高自身思想。

第三，完善網絡教育平臺評估系統。高職院校可以利用計算機大數據技術，積極收集學生參加活動的狀況及學習情況等數據信息，分析總結學生學習習慣，反思學校教學方式，尋找更適合學生的隱性思政教育方法，從而對高職院校教育進行有效管理，促進信息化隱性思政教育實踐取得階段性成果。

綜上，該書系統地概述了信息化教育基本含義及其發展歷程，并對我國信息化教育取得的重要成果進行分析，有利于專家學者深入研究新時期背景下高職院校展開的信息化隱性思政教育實踐活動，從中吸取經驗和教訓，為我國加強高校隱性思政教育，促進學生精神文明建設，推動社會經濟健康發展作重要貢獻。