“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探索
——評《“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教程》

書名：《“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教程》

作者：康海燕

出版社：北京郵電大學(xué)出版社

ISBN：978-7-5635-5941-1

出版時間：2019 年12 月

定價：35 元

隨著國家多項創(chuàng)新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)強國發(fā)展戰(zhàn)略的逐步實施，以及“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”理念的廣泛滲透，如何充分利用互聯(lián)網(wǎng)的諸多優(yōu)勢開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐已然成為高校人才培養(yǎng)的重要方向，也成為社會經(jīng)濟發(fā)展的重要研究課題。筆者在開展吉林省教育廳“十三五”社會科學(xué)研究規(guī)劃項目（JJKH20181226JY）、吉林省社會科學(xué)基金項目（2019SZ8）研究的過程中，結(jié)合《“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教程》對互聯(lián)網(wǎng)與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的多層次解讀，嘗試探索“互聯(lián)網(wǎng)+高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”的策略和實踐路徑，以期可為當前高校開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)實踐提供一定參考和借鑒。

《“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教程》一書以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，著重闡釋了依托互聯(lián)網(wǎng)開展高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐探索理論，旨在引導(dǎo)和啟發(fā)讀者切實開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐探索。全書共由三篇內(nèi)容構(gòu)成，即創(chuàng)新理論篇、創(chuàng)新的表示與保護篇、創(chuàng)新案例與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)篇。該書從科技知識基礎(chǔ)、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維能力、實踐能力等多方面著手，注重對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)；以任務(wù)項目、經(jīng)典案例為引，切實分析、探討互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的成功經(jīng)驗和失敗教訓(xùn)，進一步突出技術(shù)創(chuàng)新和服務(wù)創(chuàng)新的重要性。

高校作為社會經(jīng)濟發(fā)展中人才輸出和科技創(chuàng)新的重要基地，緊密結(jié)合時代發(fā)展特征和社會人才實際需求，切實開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、素養(yǎng)教育和提升，是當前高校人才培養(yǎng)需要做好的關(guān)鍵性課題。限于傳統(tǒng)觀念、基礎(chǔ)設(shè)施、教學(xué)師資力量等多方面因素，我國高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)開展成效偏低，因而要想切實提升高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的水平和質(zhì)量，就需要實事求是，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐中的具體問題為導(dǎo)向，充分利用現(xiàn)代化技術(shù)、設(shè)備、平臺和理論的優(yōu)勢，全方位、多角度開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)創(chuàng)新。

首先，借助現(xiàn)代化新技術(shù)、新理論開展教學(xué)創(chuàng)新。得益于互聯(lián)網(wǎng)、計算機應(yīng)用技術(shù)以及大數(shù)據(jù)等多種技術(shù)的不斷發(fā)展和廣泛影響，高等教育改革得以大刀闊斧地開展并取得相應(yīng)的成果。故高校需要充分重視大數(shù)據(jù)、信息化等新技術(shù)的重要推動作用，積極開展依托現(xiàn)代化技術(shù)理論的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)革新，從教學(xué)目標設(shè)置到教學(xué)內(nèi)容選擇，從教學(xué)時長安排到教學(xué)模式創(chuàng)新，從實踐課程教學(xué)到機制保障建設(shè)等等。

其次，堅持“以人為本”，高度關(guān)注高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀和實際問題。高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的核心的主體對象是大學(xué)生，大學(xué)生真實的學(xué)習(xí)需求、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實際問題的影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)實踐的重要因素。只有充分把握大學(xué)生學(xué)習(xí)需求、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心問題以及前沿理論和趨勢，為學(xué)生提供更為實用、前沿的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論引導(dǎo)和教學(xué)，才能切實培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動日益頻繁化的今天，讓學(xué)生充分了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展空間、整體趨勢等，并強化學(xué)生對市場的認識，提升學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)風(fēng)險的認知，而非僅憑一腔熱血盲目而為。更重要的是，高校需要打破以往對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認識的偏差，注重教學(xué)理論的實用性和合理性，例如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊協(xié)作、多團隊合作、流程化認識教學(xué)等，并積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動形式的創(chuàng)新探索，為學(xué)生提供多樣化、高效化、科學(xué)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)。

最后，加強教師隊伍創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)素養(yǎng)提升。教師隊伍創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)素養(yǎng)是決定高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵要素，但是從以往教學(xué)實踐來看，大部分高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師都是其他學(xué)科教師兼任，缺少具備專業(yè)素質(zhì)和能力的教學(xué)人才，這也是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量一直不盡如人意的重要原因。為切實提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，高校需要對已有教師隊伍進行專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)素養(yǎng)提升，可以開辦專門的教學(xué)講座和課題學(xué)習(xí)會，也可開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)素養(yǎng)提升專題培訓(xùn)；大力引進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)人才，例如相關(guān)企業(yè)技術(shù)人才、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究人員、成功的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人士等，為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)前沿理論知識的同時，也充分發(fā)揮榜樣示范的作用，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和潛力。