淺探初中數學實驗教學

黃曉敏

江西省撫州市南豐縣琴城鎮中學

很多人對數學實驗存在偏見，認為數學就是考驗思維能力以及邏輯能力的，跟實驗的關系不大。殊不知，數學也是一門科學領域的學科，實驗對于數學來說也是尤其重要的。尤其是對于初中年級的學生，數學的難度又提高了一個臺階，如果單純依靠理論和知識的灌輸，而沒有實驗的支撐，相信對于初中學生來講，數學會失去其原本的趣味性。

一、通過數學實驗，培養學生的創新思維能力

數學是比較抽象的一門學科，而如何能夠讓抽象的知識具體化，更容易讓學生理解，恐怕實驗是不二的選擇。實驗的優勢就在于其直觀性，任何抽象的知識，只要通過實驗就能更加直觀地體現出來，學生們理解起來簡單了，學習起來才會更加津津有味。[1]

例如，在學習《四邊形》這一知識點時，為了能夠讓學生更加直觀地去了解這一形狀，教師可以在課前給學生布置任務，要求學生自己準備一些幾何圖形，然后讓學生分組討論這些幾何圖形的重心在哪里，學生如果對重心不是很了解的話，教師可以先行示范，然后學生來模仿學習，主要的目的就是讓學生先了解幾何圖形的重心位置。其實，這就是一個簡單的實驗。雖然簡單，但也不能被小看，畢竟，這種直觀的實驗帶給學生更加清晰的認知。類似的實驗還可以應用在其他知識領域，比如，在講解勾股定理的時候，在講解圓和三角形的面積公式的時候，只要教師能夠在課堂合理安排，任何知識點都可以進行一個簡單的實驗。這樣的教學氛圍，不僅有利于提高學生的學習興趣和探究心理，對于提高教師的教學質量也有很大的幫助。

二、通過教學實驗，突破課堂中的教學難點

在學習初中數學時，對于學生來講，有很多難點知識，不僅難以理解和消化，如果長此以往，也會影響學生學習數學的興趣和積極性。[2]如果教師能夠借助教學實驗的手段幫助學生突破課堂中的重難點知識，那么，在學習數學時的“疑難雜癥”都能輕松得到解決。

比如，在學習“多姿多彩的圖形”這一節知識點時，學生很難去建立一個完整又系統的邏輯思維，去想象立體圖形的展開圖形是什么樣的。想象不到的話，學習起來就會非常吃力。這個時候，就需要教師凸顯其課堂地位，及時輔導和幫助學生建立空間思維，提升想象能力。最有效以及快速的辦法就是折紙，學生自己動手，在折紙以及將折紙展開的過程中，想象力以及空間思維就相應地建立起來了。實驗要比觀察的效果更好，實驗不僅可以動腦也要動手，而觀察的缺少的是一種動手能力。在實驗的過程中，學生們也會進行思考，這樣對于數學知識的理解就提高了一個層次，或許是從感性認識到理性認識的飛躍。除此之外，實驗的優勢還有很多，比如分析、概括以及推理等綜合優勢。

三、通過教學實驗，激勵學生在生活中應用數學

學習數學的主要目的是應用于生活中，去解決實際的問題和困難。為了提高數學的實用性，教師有必要在教授知識的同時創設一種教學情境，就好比身臨其境般，不僅提高學習的情景性，也提高了實踐性。如果僅僅是強調數學的實用性，而沒有付出具體的行動，那也就只是一句空話。

比如，學校每年都會舉辦運動會，而運動會的籌備工作可以說是非常重要，如果學生們參與進來，充分結合數學知識，對比賽場進行規劃，這不僅是一種實戰演練，更是一種對知識掌握程度的反饋和考驗。學校提出具體的要求，由學生去劃定具體位置，以及各個比賽項目的占地面積，對相應的比賽劃一個合適的場地和面積，是學生們用數學知識解決現實問題的一種表現。通過參與該活動，學生們也意識到，原來數學知識無處不在，從此會更加認知地去學習數學，探究知識，追求上進。

數學實驗是初中數學課堂中必不可少的一種教學手段，在新課改之后，數學實驗的應用更加廣泛，這樣對于教師的教學手段以及教學內容就提出了更高的要求。希望教師能夠積極適應新課改，主動提高教學素質，學校也應該多組織一些培訓，壯大師資力量。數學實驗講究的是技巧，不能以一種游戲的心態去參與，而是要以一種探究的心理去參與。教師在組織實驗時，要給學生更多的自主性，提高學生獨立自主思考的能力。而通過多年的教學實踐，筆者也總結出一些方式方法，可以更加快速有效地幫助學生提高成績，提升學習數學的興趣，那就是秉持三通過原則，即通過教學實驗，培養學生的創新思維能力、通過教學實驗，突破課堂中的教學難點以及通過教學實驗，激勵學生在生活中應用數學。