淺談初中物理分層教學的有效性

張桂欣

貴州省盤州市第八中學

一、根據(jù)分層教學模式的原則展開物理分層教學

教師在開展初中物理教學課堂時，想要將分層物理教學模式有效地融入初中物理教學課堂，讓學生的物理水平得到有效的提升，需要教師在實際教學活動中充分了解學生的興趣愛好，以及學生對物理知識的理解能力，從而及時調(diào)整分層教學模式和物理知識的融合策略。這樣可以更好地將分層物理教學模式的作用充分發(fā)揮出來，讓初中學生的物理水平從根本上得到提升。

也就是說，在當前的初中物理課堂教學活動實際展開的過程中，教師需要嚴格遵守分層教學方法的有關(guān)原則，充分運用分層教育。首先要明確學生間存在的差異性，在對全班學生進行調(diào)查研究后，再對他們進行分層，保證分層教學的可靠性和合理性，嚴格遵守因材施教的方法。讓初中生變成物理課堂的主人，有效提升他們的主人翁意識，全面發(fā)揮他們在物理課堂中的主體作用，調(diào)動他們學習物理知識的積極性和自覺性。此外，教師在物理課堂中應(yīng)強調(diào)與關(guān)注初中生的實際學習需求，結(jié)合他們的興趣點和實際水平，采用科學合理的教育方法，提升他們的學習熱情和自信心，讓他們獲得更多的學習成就感。通過這樣的方法，讓各個層次的初中生都可以處在平等、和諧的學習氛圍及學習環(huán)境中，獲得共同進步和發(fā)展。只有這樣，才能讓他們掌握更多的物理知識，并將之運用在處理實際生活中的具體問題上。

二、借助小組教學模式有效進行物理分層教學

將小組合作學習的教學模式與物理分層教學模式有效結(jié)合，不但能更好地突出學生在物理教學課堂的主體地位，也有助于發(fā)揮物理分層教學的作用。教師要想有效地提升學生的物理能力，就應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學方式，將小組合作學習模式和物理分層教學模式有效結(jié)合，打造更高效的初中物理教學課堂。例如，教師在帶領(lǐng)學生學習“聲音的特性”時，就可以開展物理分層教學，引導學生以小組的方式進行合作學習，讓學生對聲音的特性進行深入的思考和積極的探討，這有助于學生在交流中有效地發(fā)散自身的思維，對學生更透徹地理解物理知識有十分重要的意義。小組合作教學模式不但能有效地提升學生物理的理解能力，還對促進學生間的合作意識和提升班集體的凝聚力有十分重要的意義。此外，初中物理教師要充分認識到小組合作教學模式和物理分層教學模式結(jié)合的重要意義。教師在引導學生以小組模式進行教學時，要對小組成員進行科學的劃分，對學生討論物理知識的時間也要合理控制，從而讓學生高效地理解物理知識，避免學生因為交流的時間過長，導致學生將注意力轉(zhuǎn)移到其他地方。教師在分層物理教學課堂上開展小組物理教學模式時，要時刻注意學生的合作狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)學生遇到問題要及時進行科學的指導。如此，才能促使小組合作學習的作用真正發(fā)揮出來，讓學生的物理理解能力得到有效提升。同時，教師也要根據(jù)不同小組學生的學習能力，分配具有針對性的任務(wù)，并對學生的學習情況進行深入的總結(jié)，科學地調(diào)整學生的分層，以更好地發(fā)揮分層教學的優(yōu)勢。

三、劃分教學計劃并根據(jù)實際情況對學生進行分層評價

教師根據(jù)實際情況及學生學習的需要，科學地劃分教學目標，對提升初中物理教學的質(zhì)量有十分積極的作用。教師科學合理地對教學目標進行有效的劃分，對教師更好地進行分層物理教學有十分重要的意義。教師在劃分初中物理教學目標時，要注意深入地了解學生以及不同層次學生之間存在的差異，要根據(jù)學生真實的學習能力，科學地劃分教學計劃。這有助于教師制訂科學的學習任務(wù)，更好地滿足學生學習的需要。同時，教師在制訂學習任務(wù)的時候，要注意盡量縮短不同層次學生之間的差距，這是教師在初中物理教學課堂上進行分層物理教學的主要目的。但在實際的數(shù)學教學課堂上，教師往往是根據(jù)學生的學習成績來劃分學生層次的，這種做法是盲目且片面的。如果以這種方式對初中物理教學課堂進行劃分，只會讓成績好的學生成績更好，讓成績差的學生成績更差，難以做到提升學生整體物理知識學習水平的作用。由于教師的區(qū)別對待，可能會導致一些學生自暴自棄。所以教師要根據(jù)實際情況，注意以合理的方式對學生進行科學的劃分，對學生在學習物理知識的過程中存在較大障礙的學生，教師要注意單獨對這些學生進行輔導，鼓勵這些學生不要放棄，這有助于學生更認真地對待物理課堂，認真地學習物理知識。

物理教學對初中物理教學質(zhì)量的高低有直接的影響。教師不但要重視開展物理教學活動，還應(yīng)該積極地提升物理教學活動的效率及質(zhì)量。這就需要物理教師將分層物理教學模式引入到實際的教學課堂上，以此有效地提升學生對物理的學習興趣。教師在帶著學生學習物理課的時候，要重視引導學生進行小組合作，以此讓學生得到更加全面的發(fā)展。同時，教師還應(yīng)該根據(jù)學生能力提升的實際情況對物理教學方案進行調(diào)整，將物理分層教學模式的優(yōu)勢在物理教學課堂上充分體現(xiàn)出來，以此增加物理教學課堂的有效性，讓學生的理解能力從本質(zhì)上得到提升。

分層教學模式作為一種新興的教學方式，分層教育還需要進一步地改進和加強，并配合初中物理教學的有效發(fā)展。教師也應(yīng)該從實際出發(fā)，一步步不斷探索更適合和更完善的分層教學的方法，讓物理學習更容易被初中學生理解和掌握，提高初中物理課堂教學的有效性。