初中生物課堂導入的教學思考探究

張智強

格爾木市第三中學

一、課堂情景導入方法

情景導入的方法主要立足于學生日常的經驗和生活經驗的積累，在課堂上以此為基礎，教師結合具體的教學內容給同學們創造一定的教學情景，設置開放性的問題，讓同學們結合具體的實力，跟上教師講課的節奏。這樣的課堂導入方法既可以提高學生對生活的觀察程度，又可以讓同學們的自主學習興趣得到激發。

例如，在《動物的運動》這一部分內容的學習當中，教學內容主要研究的是自然界中的各種動物的運動方法。為了給同學們做好課堂的引入，我先給同學們提出了這樣一個問題：如果你是上帝，對著自然界中的動物扔了一種食物，而這種食物自然界的所有的動物都吃，那么動物們在朝著這種食物跑過來的時候是以什么樣的方式呢？這個問題需要同學們結合自己的生活經驗，以及在日常生活中通過影視劇、相關資料的了解，而同學們有一定的經驗積累，更能發揮自己的主觀能動性主動地回答問題。有的同學回答到：蛇是滑行而來、老鷹是飛過來、老虎是奔跑過來、蚯蚓是爬過來的等等。這樣的課堂導入方法就呈現出了一個完整的情景，并且教師給同學們提出的問題也能緊扣課堂的主題。除了上面的問題，我還會向同學們提問：動物的運動方式有多少種？讓同學們通過小組合作的方式進行交流，更能激發學生的參與熱情，因為課堂本身就是一個求同存異的交流空間，因此開放性的問題也需要同學們有開放性的答案，對于同學們的回答教師應該盡可能的給予他們肯定的態度，這樣才能更好的保護學生的獨立思想，保護學生的參與熱情。即便是有一些同學回答的答案出乎意料，也應該對同學們給予鼓勵和贊揚，應該讓同學們感受到充分的尊重。

二、課堂故事導入方法

生物學的小故事也可以有效地吸引學生的學習興趣，讓同學們在課堂上注意力更加集中。傳統的生物教學教師只是完成了對知識的灌輸，但是并沒有對學生的學習興趣加以培養，所以對學生個人能力的提高并沒有起到非常明顯的作用效果。在課堂上有效的應用故事給同學們進行課堂導入，讓同學們自然而然地被故事的情節吸引，從而投入到學習的狀態當中，這是一種非常有效的教學方法。

例如《動物的行為》的學習中，同學們可以了解到尤其是對于人來講生物的行為可以分為兩種：先天性行為和后天學習行為。在這一部分內容的教學中，我就以一個故事的形式給同學們進行了課堂導入：首先我給同學們擬定了一個人名，小華。“小華作為眾所周知的人物，又出現在故事當中了。”這時，同學們會因為聽到這句話哄堂大笑，因為這個名字在同學們的初中生活中非常常見。緊接著，我給同學們講了這樣一個故事：小華養了一只狗，狗先天就有一種領土意識，這只小狗在小華的家里四處撒尿，但是小華作為他的主人肯定是不會認可小狗的這種行為，所以就使用武力來懲罰這只小狗，然后用繩子把小狗拴住了。給同學們講完這個故事之后，我向同學們提出了這樣一個問題：如果這只小狗是你們家養的，那么小狗隨處撒尿，你們應該怎樣去教自己家的小狗呢，同學們在課堂上興趣高漲，積極的與師生共同分享自己和小狗之間斗智斗勇的故事。即便是家里沒有養過小狗的同學，也聽得津津有味，這樣一來課堂氛圍就活躍起來了，更容易讓同學們理解先天性行為和后天學習行為的區別，讓知識變得更加容易理解。

三、課堂信息技術導入方法

信息技術在初中課堂生物教學中的應用主要體現為多媒體的使用，這種技術手段的使用可以讓課堂形式變得更加豐富，對提高學生的理解能力有非常顯著的效果。通過多媒體可以給同學們播放一段視頻，一段動畫、一個影片或者是給同學們提供一次解說的這樣視聽結合的方式，更能加強學生的印象和理解，從而在愉悅的氛圍當中實現課堂的導入，為生物學習奠定良好的基礎。

《人類活動對生物圈的映像》章節的學習，課堂導入的環節中我給同學們播放了一段影片，這段影片的內容來自《可可西里》，影片的內容主要講述的是動物資源保護的重要性。而且運用多媒體的方法把課堂上沉悶的文字直接變成活躍的畫面，當同學們看到一只又一只的動物死于盜獵者的槍口之下時，這會給同學們的心靈帶來最直接的震撼，這樣的過程對同學們的理解會有更加重要的作用，讓同學們更好的了解生物、敬愛生命，從而把保護動物、保護環境當成是自己內心的一種需求，這樣的生物教學對提高學生的思想境界也有非常重要的作用。而多媒體在此過程當中發揮的最重要的作用，就是可以讓知識以更加直觀的方式呈現在同學們的面前，運用多媒體進行課堂導入，也能更好地提高課堂的效率，讓課堂的形式更加豐富。

生物的課程導入應該剪貼學生的生活實際，立足于幫助學生得到發展的教學前提，以更加真實的情境、更加靈活的形式，更加直擊學生心靈的方法來完成知識的傳授，從而更好地提高學生學習的積極性，讓同學們了解生物、了解生命、敬愛生命、關愛自己。