生本課堂在小學語文教學中的構建

章磊磊

江西省撫州市南城縣建昌鎮中心小學

生本課堂的構建是新課改不斷推進導致的必然結果，所以教師要將其重視起來。因為構建起生本課堂，可以讓學生從被動地接收知識轉變為主動地汲取知識，可以調動起學生的好奇心，可以激發學生的求知欲，可以讓學生主動地參與到課堂教學中，所以就需要將生本課堂的構建重視起來。但是教師要怎么構建生本課堂呢？下列提供了幾種簡單有效的方法。

一、激發學生的學習興趣

興趣是學生主動學習的動力源泉，是課堂教學取得良好效果的保障， 所以在高健生本課堂的時候，就需要想辦法激發學生的學習興趣。[1]首先教師要知道語文學科是一門語言學科，其最大的特點就是語言生動形象，所以教師在開展課堂教學的時候要注重語氣，要借助語氣激發學生的情感共鳴，讓學生對語文學習產生熱情。

例如在教學《美麗的小興安嶺》的時候，教師在課堂伊始就是說一句這樣的導語：我們的國家有很多美麗的地方，它們的美是驚心動魄的，是與眾不同的，接下來我們要去一個從來沒有去過的地方。在聽到這里的時候，學生會產生一定的好奇，并提出這樣的問題：“要去什么地方啊？”教師這時可以回答：“小興安嶺。”因為學生沒有聽過這個地方，也沒有去過這個地方，所以會產生一定的疑問：“小興安嶺在哪里？小興安嶺是什么樣的？它的美體現在哪里？”這時教師可以進行有效的引導：“小興安嶺是黑龍江的一個風景區，其的景色優美，所以吸引了大量的中外游客觀光。”之后，教師可以將大興安嶺的美景利用多媒體技術呈現在學生面前。這樣一來，學生既可以被激發出學習興趣，也能被激發出對祖國的熱愛之情，并積極地投入到學習活動中，從而取得良好的教學效果。

二、鼓勵學生將自己的見解進行發表

教學的目的是讓學生學會自主學習，所以教師在開展課堂教學的時候，要讓學生將自己的想法、見解發表出來，要讓學生學會質疑。

例如在教學《“精彩極了”和“糟糕透了”》的時候，教師可以讓學生自主地去閱讀課文，在學生閱讀完課文后，教師可以給予相應的鼓勵，讓學生去大膽的質疑，并將自己好奇的點提出來。在這一過程中，學生提出來這樣的問題：為什么課題要加引號？為什么父母給出的評價是截然不同的？這兩種評價都是以愛為出發點的原因是什么？這些問題是教學重難點，所以教師要進行有效的引導，要讓學生個性化的發展。除此之外，在學生發表自己的意見的時候，其他的學生認真地去傾聽，要讓學生在聽過以后去發表自己的看法。通過這一過程，學生的邏輯思維能力、語言表達能力可以得到有效地提高，可以讓學生發現問題，加深體驗，更好的理解知識。不過，教師要知道，在學生提出的問題與教師的意見不一樣或者很荒謬的時候，教師也要進行一定的鼓勵，要幫助學生樹立起提問的信心，不能隨意地打壓學生的積極性，要將民主探究的學風養成。

三、將學生的學習效率提高

想要提高學生的學習效率，教師就需要從學習要素入手。那么什么是學習要素呢？簡單來說就是聽、看、講、想、做、動、靜。只有將這七種要素利用起來去開展教學，才能使課堂教學豐富多彩，才能讓學生處于最佳的學習狀態。[2]

例如在教學《圓明園的毀滅》的時候，教師可以給予學生一定的時間與空間，讓學生去自主學習。這樣一來，學生就擁有了學習的自主權，就會主動地對相關資料進行查閱，自主地去思考、去探索，直到掌握圓明園毀滅的真相，明白為什么圓明園無法復原，并產生愛國情懷。除此之外，教師在開展課堂教學的時候可以將相關的錄像進行播放，可以將相關的圖片呈現在學生面前。通過這樣的教學方式，不僅可以使課堂氛圍活躍起來，還可以將多個學習要素組合起來，讓學生的學習思維得到發散，讓學生的學習能力得到鍛煉，讓學生的注意力可以快速地集中起來，讓學生產生一定的學習興趣，從而有效地將課堂教學的效率提高。

可以看出，課堂教學要將學生的主體地位體現出來，要讓學生主動地去學習知識、探究知識，要讓學生發揮出自身的主觀能動性。上述提供了三種簡單有效的方法：激發學生的學習興趣、鼓勵學生將自己的見解進行發表、將學生的學習效率提高，教師可以將其運用于實際教學中。只有這樣，才能讓學生發現語文學習的樂趣所在，才能讓學生從被動學習轉變為主動學習，才能有效地提高課堂教學的質量，才能構建起生本課堂。不過構建生本課堂的方法不止上述提到的幾種，教師需要根據學生的實際情況，課堂教學的實際情況，采用適合的教學手段和方法。