高中語文教學中滲透德育的策略研究

朱云倩

貴州省盤州市第一中學

一、德育在高中語文教學中滲透的必要性

1.新課程標準的要求。

語文新課程標準中明確提出，在實際的語文教學活動中，語文教師不僅要教會學生基礎的語文知識，還要培養學生的審美能力，提升學生的品德修養，幫助學生形成健全的人格、良好的性格，促進學生的全面發展。基于此，在高中語文課堂上，語文教師必須要將語文教學知識與德育進行有機的結合，讓學生在獲得語文知識，提升語文能力的同時，自然而然地接受思想教育，享受豐富的情感體驗。

2.兼任班主任的工作要求。

相當一部分的高中語文教師還承擔著班主任一職，所以語文教師不僅要完成相應的語文學科教學工作，還要進行班級管理。而高中階段的學生正在形成自我意識，且產生了一定的逆反心理。語文教師在履行班主任職責，實施班級管理的時候，如果使用傳統的班級管理方法，很容易激起學生的反感心理。只有通過語文教學進行德育的滲透，在潛移默化、耳濡目染中影響學生的思想，并輔助以科學的教學方法以及管理方法，才能夠達成班級管理目標，促進學生的健康成長。

二、德育在高中語文教學中滲透的有效策略

1.德育在語文閱讀教學中的滲透策略。

在高中語文閱讀教學過程中，要想有效滲透德育，必須要對文本內容有一個全面的了解，找準德育與閱讀教學的滲透點。只有這樣才能夠通過閱讀教學加深學生的學習感悟以及情感體驗，保證德育在語文閱讀教學中的順利進行。需要注意的是，德育在高中語文閱讀教學中的滲透，并不是在閱讀教學中強行灌輸德育知識，而是應當借助文本內容的魅力，與學生一起探討文本內容中的德育知識，引導學生正確辨認文本中的德育知識。這樣不僅可以提升學生的閱讀理解能力以及感悟能力，還可以增強學生的歷史唯物主義意識。

2.德育在語文寫作教學中的滲透。

寫作是高中語文教學中的重要組成部分，將德育滲透到寫作教學中也具有十分重要的意義。只有將寫作教學與德育教學進行深度的融合，才能夠在提升學生寫作能力的同時，教會學生做人的道理。

傳統的寫作教學中，教師將主要精力都集中在了寫作技巧的指導方面，而沒有意識到寫作的德育作用。但是“文如其人”“文為心聲”，正是寫作教學中德育作用的有力體現。而要想將德育有效滲透到寫作教學中，建議從以下幾方面做起。

首先，古訓有云“文章合為時而著，歌詩合為事而作”。意思是文章應該為時事而著作，詩歌應該為現實而創作。要想做到這一點，學生就必須具備一定的歷史使命感，時刻關注時代的發展，善于感悟生活。所以，在高中語文寫作教學中，教師要引導學生觀察生活、認識生活并感悟生活，以此來提升學生的寫作能力。其次，在具體的寫作教學中，教師可以利用學生生活中的某一件小事，或者經常出現的某一現象，對學生進行引導，讓學生學會通過觀察生活中的現象來揭示某一人生真理，升華學生的思想。再次，教師可以在正式開始寫作教學之前，搜集一些優秀的學生作品，專門空出一段時間來讓學生對德育作文進行心得交流，增加學生的情感體驗，讓每一位學生都可以寫出真心自然流露的佳作，實現德育與寫作的有機融合。

3.德育在語文課堂教學中的滲透。

學生獲得的語文知識主要來源于語文課堂。在語文課堂教學中滲透德育也可以獲得理想的效果。但是，德育在語文課堂教學中的滲透必須要注意兩點。

首先，要全面分析學生的現狀以及特點，然后再針對性地進行德育知識的滲透。很多學生沒有較強的刻苦自律精神，缺乏透過現象看本質的能力。鑒于此，教師要在語文課堂教學中進行針對性的滲透。即教師可以在講解某一篇文章的時候，先對文章產生的時代背景以及內容進行講解，然后讓學生結合時代背景的現實意義進行文章內容的學習，這樣既可以讓學生深刻地體會到文章的中心思想，又可以潛移默化地接受德育。

其次，要準確地了解學生的思維方式，然后在突出學生課堂主體地位的基礎上進行德育知識的滲透。因為新課程改革的不斷深入，越來越強調學生的主體地位。而在時代不斷發展的背景下，學生的思維方式也與過去有了很大的不同。教師只有充分意識到這一點，根據學生的思維特點選擇恰當的教學方式，才會激發學生的學習主動性與積極性，讓學生與課文中體現出來的情感思想產生強烈的共鳴，主動將之轉化為自身成長的道德準則。這樣才能夠保證語文課堂教學效果，保證德育的滲透效果。

三、結語

在素質教育體系中，語文教學是最為重要的組成部分，無論是新課程標準的要求，還是語文教師兼任班主任的工作要求，或者是語文教材中德育內容的大量存在，都說明了將德育滲透到高中語文教學中的必要性。但是由于上文中提到的原因，使得德育的滲透效果不甚理想。對此，語文教師要采取各種措施加強德育在語文教學活動中的滲透，進而有效提升學生的道德水平，促進學生的全面發展，使之成為現代化的優秀人才。