探究小學語文教學中拼音教學的有效策略

黃 波

江西省撫州市臨川區第十三小學

漢語拼音的教學看似簡單，但是面對的是一年級活潑愛動的學生是不容易的。漢語拼音是枯燥又抽象的符號，而且如果按照教師常規的教學方法，很難讓學生產生學習興趣的。可是漢語拼音又是語文教學最重要的基礎，是學好普通話的關鍵，教師要如何充分挖掘學生興趣與課堂教學相結合，使枯燥乏味的課堂變得生動有趣，所以漢語拼音教學方式的變革就顯得極為重要。

一、巧設表演情境記憶法

剛踏入一年級的學生具有明顯的學前兒童特點，他們活潑好動、集中注意力的時間短，喜歡游戲，那么怎樣才能夠在學生短暫集中注意力的時間，最大地發揮這個時間讓他們快速輕松地學到拼音知識呢？這個時候教師就可以結合學生特點，給學生創設語言表演環境。讓學生通過動作表演的形式去把音節演繹出來，演繹出來的同時還可以與圖畫的方式結合，畫出簡單易懂的圖畫，讓學生更能簡單掌握知識。[1]

例如，教師在教學學生聲母“n”發音的時候，往往都會遇到難題。這個發音是學生學習的一個難點，那怎么創設表演情境，將學生帶入情境，更好地進行教學呢？聲母“n”發音方法將舌尖抵住齒齦，將口腔的道路完全閉塞，氣流就自然從鼻腔里出來了。教師可以結合發音特點，在給學生示范發音的時候，可以讓學生用手擋在口腔前感受氣息變化，掌握鼻韻母的發音方法和特點。在教學第四聲時，教師就要有敏感性，通過圖畫的方式將聲母的發音靈活地呈現出來。利用高低起伏的山路和汽車模擬進行演示，調動學生的積極性，讓拼音學習變得輕松愉快。

二、創編趣味兒歌記憶法

興趣是學好知識的首要因素，所以讓學生對漢語拼音充滿興趣就是教師們的教學關鍵。一年級對知識的理解能力相對來說比較弱，但他們的記憶力卻非常好。一年級學生對兒歌的形式，更能接受喜歡。如果教師把兒歌或者故事與課堂教學結合，學生不僅很樂意去學，而且學得又快又好。

例如根據字母的發音或者形狀編成兒歌，將抽象的拼音變成形象化，有助于學生記憶。如“一把椅子hhh豎彎加點jjj，左上半圓qqq，一個大叉xxx，像個2字zzz”。這就發揮了兒歌工整押韻，朗朗上口，淺顯易懂的特點，加深學生對知識的印象。剛開始教師可以領導學生一起完成兒歌創編，這樣可以讓學生主動加入課堂，參與教學。到后面可以引導學生自主地創編兒歌，在創編兒歌的同時也可以感受學習拼音的樂趣。除了利用兒歌的形式，還可以利用故事的形式進行教學。一年級學生想象力豐富，也喜歡聽故事，教師可以引導學生根據自己的想象力去編拼音故事，用學生自己的思維去理解拼音知識，能激起學生主動學習的興趣。

三、利用實物圖片記憶法

在漢語拼音的教材上，都有著顏色鮮艷，具有啟發性的插圖，這是為了讓學生更好地理解掌握知識編制的。拼音字母原本是一種抽象的符號，在通過具有啟發性插圖的轉換下，將學生從抽象的符號帶入直觀具體的情景。所以在教學中教師們就可以選擇利用直觀圖片與教學課堂結合起來，讓枯燥的學習變得生動起來。[2]

例如，學生在認識聲母b、d的時候很經常會記反了。因為b像耳朵，聲母d像口哨，教師就可以搜索耳朵和口哨的圖片，在課堂教學時，將兩張圖片與兩個聲母進行對比，讓學生能發現這兩個聲母的不同，從而分清這兩個聲母的區別。像這樣看圖說話將學生帶入到實境當中，讓教材的插圖得到了從充分發揮。除了讓學生通過教材的情景圖發現與聲母的相似之處，也可以讓學生聯系生活實際，找到與聲母的相似的物品，開動學生的大腦。讓學生與實際生活中事物聯系，才能夠加深學生的記憶。

四、聯系生活實際記憶法

每一堂課都少不了趣味性，一年級學生對什么最感興趣呢？那就是游戲。把學習和游戲結合起來，在游戲中學習，能夠緩解枯燥乏味的知識，增加知識的趣味性。俗話說語文來自于生活，教師要將課堂與學生的生活實際相結合。教師應該要做一些適當的引導，讓學生把漢語拼音學習帶入生活實際，這樣不僅可以讓學生重復鞏固學過的知識，加強記憶，還能讓學生學會發現生活，熱愛生活。

例如，教師可以根據教學知識設計一款簡單易懂的小游戲，在課堂上與學生一起完成。如此有趣味的課堂，不但可以降低學習的難度，還豐富了課堂內容。學生能從游戲中主觀獲得學習的重點。在課下學生也會和同學玩玩游戲，同學之間也可以課下相互鞏固知識，互幫互助。課堂教學結合生活實際也是十分重要的。教師可以引導去學生去發現如何將拼音學習和生活實際結合起來，把學習帶入生活中。

沒有枯燥乏味的知識，只需要教師根據學生的興趣愛好、生活實際，改變傳統教學方式，不斷的創新教學方法，就能激起學生對學習的興趣，提升拼音教學的效果。