初中語文文言文教學的開展

楊 丹

格爾木市第三中學

如果教師在進行初中文言文教學時，使用傳統的教學方式進行教學，將會使學生失去學習文言文知識的興趣，并不愿參與文言文教學，最終，厭惡文言文教學，因此，教師在進行初中文言文教學時，不應該使用傳統的教學方式進行教學。教師在進行初中文言文教學時，需要根據學生的特性和學習能力來開展趣味多樣的教學方式，以此才能使學生產生學習文言文知識的興趣，并積極地參與進文言文教學中，從而才能培養學生學習并理解文言文知識的能力，以此才能使學生積極自主地進行文言文知識學習，并使初中文言文教學質量有一定程度的提升。

一、增加趣味，激發學生學習興趣

因為文言文并不是現代通用的表達語言，所以很多學生都不能直觀地理解文言文內容的意思。如果教師在進行文言文教學時，不能使用趣味性的方式進行教學，就會使學生覺得文言文教學是枯燥，從而導致學生不愿學習文言文，以此就會降低文言文教學的效率。[1]因此，教師在進行初中文言文教學時，需要在教學中添加一定的趣味性，以此可以有效激發學生學習文言文的興趣，從而使學生能夠積極地參與文言文教學。

例如；教師在教導學生學習《隆中對》時，可以先向學生展示三國時期的勢力分布，接著再根據勢力分布圖向學生講解劉備當時的情境。待學生對當時的情境有一定的了解后，教師再讓學生閱讀全文。待學生閱讀全文后，教師再教導學生文中的重點知識點，并讓學生簡單概述文中所寫的事件。接著，教師可以利用多媒體播放電視劇《三國演義》中“三顧茅廬”的片段，以此使學生加深對課文知識的理解。之后，教師可以安排學生對課文進行表演，并讓觀看表演的學生對表演進行評價，以此不但表演的學生能夠加深對課文的理解，還能使觀看的學生加深對課文的印象。教師在開展初中語文文言文教學時，添加一定的趣味性進教學中，不但可以提升學生學習文言文知識的興趣，還可以使學生輕松理解文言文內容，并使學生能夠加深對文言文內容的理解，從而使文言文課堂教學效率有一定程度的提升。

二、根據實際，培養學生自主學習

教師在進行初中語文文言文教學時，需要根據實際教學內容和學生的學習能力來開展教學活動，以此才能培養并提升學生的理解能力和學習能力，從而使學生能夠自主進行文言文知識學習。[2]

例如：教師在教導學生學習課文《木蘭詩》時，可以先讓學生講述“木蘭代父從軍”的故事，接著再讓學生對課文進行閱讀，以此使學生對課文內容有一定的理解。接著，教師可以引導學生在課文中找出修辭方式，并對所找出的修辭方式進行講解。待學生對修辭方式有一定的理解后，教師再讓學生在所學的文言文中尋找出類似的修辭方式，以此加深學生對文言文中修辭方式的理解。教師在進行初中語文文言文教學時，可以根據具體的教學內容和學生的理解能力來進行教學，以此可以有效提升學生的理解能力和學習能力，并能夠有效培養學生的自主學習能力，從而為學生今后發展打下牢固的基礎。

三、開展活動，提高學生學習能力

教師在進行初中語文文言文教學時，可以根據教學內容開展教學活動，以此可以有效提升課堂教學氛圍，并使學生在輕松愉快的課堂教學氛圍中，輕松提高學習并理解文言文內涵的能力，從而使學生能夠輕松有效地掌握文言文知識，并擁有一定的語文素養。

例如：教師可以根據學生的特性開展“文言文歌曲”的活動，可以先讓學生聆聽周杰倫的歌曲《蘭亭序》，并讓學生理解，周杰倫的這首歌曲是具有傳統文化特點的歌曲，以此可以引起學生產生將文言文制作成歌曲的興趣。接著，教師可以引導學生模仿這首歌曲，將所學的文言文制成歌曲。學生在將文言文制成歌曲的過程中，可以加深對文言文內涵的理解。再如，教師可以開展“文言文討論”的活動。教師可以先為本次教學活動設定主題，如：節氣、節日、母愛、戰爭等等。待教師將主題定下后，可以讓學生自由進行分組，并以小組為單位思考尋找與主題相關的文言文，并對所尋找出的文言文進行討論理解，以此對所找出的文言文的意思有一定的理解，接著再在所找出的文言文中，尋找出兩篇最符合主題的文言文，并在班級全體討論時，將小組中的兩篇文言文閱讀并講解。最后，教師再根據學生所理解的文言文，評判出前三名小組，并給予獎勵。教師使用這樣的方式進行教學，不但可以提高學生的學習能力，使學生能夠擁有一定的語文素養，還可以有效提升初中語文文言文教學的效率。

教師使用以上的方式開展初中語文文言文教學，不但可以提高學生學習文言文知識的能力，并使學生能夠自主學習文言文知識，還可以提高學生的綜合素養，從而為學生今后學習發展打下牢固的基礎，更可以提高文言文教學的質量和效率，從而使文言文教學成為高校教學。