小學語文古詩詞教學“三部曲”

謝文娟

江西省贛州市上猶縣第三小學

隨著新課程改革的發(fā)展，我國小學語文學科教育發(fā)生了很大的變化，教育方式和教育結構與之前相比也大有不同，同時新課程改革也加強了對小學生古詩詞文化的教育，本文就針對小學語文古詩詞如何進行有效教學進行探討。

一、課前預習，激發(fā)學生古詩詞的學習興趣

俗話說“興趣是學生學習的強大動力”，由于當前小學生年齡較小，對語文古詩詞文化理解不深，缺乏興趣。因此，小學語文教師在古詩詞的教學過程中更要注重激發(fā)學生們的學習興趣。一個完整的語文課堂不僅需要學生們全身心地投入學習，更需要教師們做好前期工作，備好教學課件。小學語文教師在上課講授前要做好充分的準備，不能出現在課堂上仍有自己不理解的地方，要在自己對古詩詞理解的基礎對學生進行教學，為學生制定課堂學習目標，激發(fā)學生對古詩詞的學習興趣，對學生進行正確的引導。[1]

例如，在《登鸛雀樓》的實際教學過程中，小學語文教師首先需要向學生全面介紹對古詩作者及其生平經歷，讓學生對該古詩的作者有個大致了解，然后再了解的基礎上進行教學輔導，這樣既有利于擴充學生的知識面，還有利于激發(fā)學生對該古詩的學習興趣，并且能夠使學生快速進入學習的狀態(tài)，體會作者因何緣故創(chuàng)作的詩。在上課過程中通過教師的講解，學生根據教師制定的學習目標，完成學習任務，有目的、有針對性地學習古詩詞，不僅能夠加深學生對古詩的理解，而且在教師指導下，學生學習效率更高。除此之外，教師也可以提前讓學生預習課堂所學內容，指導學生查閱相關資料，對文章有一個大概的了解，以保證課堂教學工作順利開展。

二、課上講解，加強學生古詩詞的理解能力

古詩詞的學習不比現代白話文。在教學過程中，對古詩文的講解以及加深學生對古詩文的理解顯得尤為重要。但是，當前小學語文教學現狀卻不是很樂觀。有不少小學語文教師由于自身專業(yè)知識的缺乏，在課堂講授過程中大多簡單地給學生翻譯古詩，而不加以解釋，或者是將自己理解的內容原封不動地灌輸給學生，而不對學生加以解釋，導致學生在學習中產生固定的思維模式，而沒有形成自己對古詩的理解，只是對古詩文進行機械地背誦，沒有真正的理解原文意思，從而不利于學生獨立個性的發(fā)展，也違背了素質教育的初衷。因此，小學語文教師在教學過程中，應當適當加強對學生學習的指導，使學生深入古詩文中，體會作者的情感。

例如，在學習《送元二使安西》這首古詩時，小學語文教師可以利用現代多媒體教學設施，先讓同學觀看有關古人送別的場景，這就從開始吸引了學生的興趣，抓住了學生課堂上的注意力，同時讓同學了解到這首詩的大致內容，加深學生對古詩的學習與理解。在課堂教學中，教師還可以通過提問學生，將學生注意力集中在課堂教學內容中，詢問學生自己有關古詩的理解，讓學生擺脫教師傳授的固定思維，形成自己的獨立思考，從而促進學生理解能力的提高，有利于學生獨立個性的發(fā)展，符合我國素質教育的要求，同時也有利于提高課堂的學習效率和教師講課效率，促進學生進行有效地學習。

三、課后延伸，提升學生古詩詞的文化素養(yǎng)

小學語文教師在實際的古詩詞課程講授過程中，要學會并善于從學生的實際出發(fā)，根據學生實際的學習情況，進行適當的課后延伸及拓展，必要時也可對學生進行相應的課后輔導，幫助學生加強對古詩詞的理解，其后學生會根據教師的輔導，在自己的頭腦中形成相應的學習體系，有利于增強學生的創(chuàng)造力，激發(fā)學生的學習熱情。[2]

例如：在小學語文古詩詞教學過程中，教師們要根據學生的實際學習情況，適當的對學生的學習進行課后延伸拓展，在學生們講解古詩文的內涵，學習古詩文中古人擁有的情懷，從而培養(yǎng)學生愛國愛民、為祖國奉獻、為人民服務的高尚情操。例如：在“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”這句詩中，可以讓學生們學習古人那種思國思鄉(xiāng)的情懷。從“大漠孤煙直，長河落日圓”中，學生們可以體會到古代邊疆地區(qū)的遼闊，從“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”這句詩中學生們可以體會到教師們無私奉獻的精神。從“天生我材必有用”中學習到古人李白的自信與豪放，也有利于學生們向古人學習，增強自身的雄心壯志，培養(yǎng)報效祖國的熱情與激情。

古詩詞的學習在小學語文課程中占有較大比重，小學語文教師們應當不斷提升自己的專業(yè)知識素養(yǎng)，樹立終生學習的理念，加強自身對教材古詩文的理解，只有這樣，才能更好的教導學生，從而提升自己的教學效率和教學水平，并且能夠加深小學生對古詩詞文化的理解，提升學生的文化素養(yǎng)，促進中華優(yōu)秀傳統文化的傳播。