初中語文互動式課堂研究

沈 楊

安徽省滁州市實驗中學

互動式教學模式主要是發揮教師引導的作用，教師要適當的引導學生，將課堂的主動性教給學生，讓學生成為課堂的主體。教師應該將環境和學生的關系相互聯系，教師應該讓學生自主創新，培養學生自主能力，教師還應該加深師生之間的交流互動，讓學生在初中語文學習感到愉快輕松，幫助學生建立語文素養，為高年級的語文學習打下基礎。

一、設置情境，激發學生學習興趣

適當的情境包括教師的引導，設施環境的影響以及學生的學習氛圍，適當的情境能夠讓學生主動探究問題，激發學生的學習興趣，在合適的學習氛圍中培養學生的語文素養。教師可以在課堂上提出與知識點相關的問題，引導學生主動探究問題，培養學生的主動性，再利用多媒體信息播放相關圖片，激發學生的學習興趣，再讓學生沉浸學習當中。最后教師進行總結講解，教師為學生營造一個良好的學習情境，能夠加深學生對知識的印象，幫助學生主動探究學習問題。

例如，學習《安塞腰鼓》的過程中，教師可以先對學生提出問題：“請說說疊詞‘茂騰騰、咝溜溜’在文章中的作用?”教師對學生進行引導，學生再根據教師提出問題進行文章的學習，學生學習過后能夠回答：“‘茂騰騰、咝溜溜’這些疊詞的運用，能夠充分的表達了‘后生’們的生機勃勃和興奮?！苯處熢倮枚嗝襟w技術播放關于《安塞腰鼓》的圖片營造情境，激發學生的學習興趣，讓學生身臨其境。最后教師再進行總結“作者對安塞腰鼓的描寫，表達了作者贊美安塞腰鼓強健舞姿、沉重響聲、震撼力量及贊美陜北高原粗獷、豪邁、放性格特征強烈思想情感。”教師這樣引導學生進行主動學習，能夠讓學生抓住課堂的主動權，引導學生主動探究問題，讓學生能夠愉快的學習語文，讓學生適應互動式課堂。

二、開展互動，引導學生學習知識

互動式課堂最重要的是互動過程，教師應該抓住初中學生心智特點，設置課堂互動，引導學生主動探究問題，教師還應該敢于放手，讓學生大膽的去探索，讓學生用各種方式去解決問題。教師可以將學生分組，讓學生分組討論學習，讓學生討論對同一個問題不同的看法，讓學生發散思維，再讓學生組內派代表在班級上表達自己的看法。教師通過創新研究互動式課堂，鼓勵學生積極踴躍的參加課堂互動，能夠鍛煉學生的發言勇氣，幫助學生大膽說出自己的看法，讓學生發展自身多元化個性，幫助學生學好語文，對語文感到輕松愉快。

例如，學習《陋室銘》時，教師可以將班級內學生分4-5人一組，讓學生自行討論本文作者想要表達的思想以及對自己的啟發。學生經過學習和組內討論可能會得到：“文中的‘調素琴’和‘陋室’兩個詞表達出作者即使身處環境不美好但還是擁有高雅生活的情趣；‘絲竹之亂耳’表達作者厭惡官場大人們的尋歡作樂，也表示作者對其鄙棄和批判的態度；啟發我們身處高位也不能變得腐敗，要懂得心靈的高雅是最重要?！庇行W生可能會覺得：“本文作者描繪了陋室的‘不堪’和自身情趣的對比，能夠表達作者安貧樂道的情趣和高潔傲岸的節操，啟發我們無論環境如何都要保持一顆高雅情趣的心?！苯處熯@樣引導學生進行課堂互動能夠幫助學生加強對知識的理解，還能幫助學生發散自我思維，建立語文素養。

三、加深交流，建立師生友好關系

互動式課堂中比較核心的表現形式是師生關系的表現，這種關系的鏈接紐帶是教育，教師和學生在教育當中扮演著不同的角色，一般來說，教師在互動式教學中擔當的角色是引導者、促進者，而學生才是教學中的主體，主導者。教師應該把握好這兩者的程度，私下多加于學生交流，了解學生的喜好興趣，將學生的興趣結合進課堂教學，讓學生認為課堂教學非常親切，讓學生感覺學習語文是愉快的。教師可以了解學生的興趣愛好，在課堂上以視頻的形式結合課堂知識，激發學生的學習興趣，加深學生對知識的理解。

例如，學習《生物入侵者》這篇文章時，教師可以私下了解學生的興趣，在課堂上播放學生喜歡的電影片段《瘋狂外星人》，激發學生的學習興趣，加深教師對學生了解，教師再進行講解：“我們印象中的生物入侵者是不是和電影中的外星人一樣？但是今天我們學習的文章講的是地球上的生物入侵者，這篇文章從很多方面介紹了生物入侵者和生物入侵者帶來的危害已經學者們的不同想法，本文的重點是要引起外界人民對生態的環境的重視。”教師這樣先了解學生的興趣愛好，最后將學生作為課堂的主體進行課堂教學，能夠幫助學生建立語文素養。

教師通過設置情境來進行互動式教學可以激發學生的學習興趣，教師還用互動的方式鞏固學生的語文知識，最后教師加強師生之間的交流，將學生作為課堂的主體，用學生的興趣引導學生進行語文學習，在這樣創建課堂情境的過程，能夠幫助學生學習初中語文，幫助學生打好初中語文基礎。