初中語文教學應強化思維能力的培養

黃幫貴

貴州省六盤水市水城縣發耳鎮發耳中學

思維能力是學生全面發展的重要能力之一。因此在初中語文教學中培養學生的思維能力勢在必行。通過語文教學可以促進學生思維發展，助力課堂智慧飛揚。

一、初中語文學生思維能力培養的現實狀況

從語文內容出發，各階段均有與之對應的學習內容，同樣對學生提出了一定的考查要求，初中階段學生在學習語文課程時是具有一定難度的。初中階段，對學生的各項能力的鍛煉和提升也是最佳的階段，因此，在課程內容編撰上以及課外延伸閱讀上都對學生能力的提升具有一定的幫助。當然，語文課程的展開還需要好的教學，傳統的教學過于注重課程內容以及大綱教學，忽視了能力的鍛煉以及提升，這樣會打擊學生學習的積極性，影響學生學習語文的興趣，從而影響到思維能力的培養。語文學科重視人文性，突出對閱讀理解、寫作表達等能力的鍛煉，因此，在進行語文教學中，要突出語文的特色教學，鍛煉學生能力。學生思維能力的提升，一方面有助于學生理解字里行間的情感表達以及文章傳遞的意境，另一方面有助于學生生活中語言的表達以及自身的成長。語文學科思維能力的培養，還有助于學生聯系生活實際，增強為人處世的能力，也對學生整體學習有很大的幫助作用。提高學生的思維能力對于今天的教學是必然的要求，也有助于今后教育事業的發展，乃至對各項事業的發展都有重大作用。

二、初中語文教學應強化思維能力的培養措施

1.語文教師在課堂教學中須明確教學目標。

初中語文屬于一門綜合性強的學科，該學科涉及的知識點尤為豐富，在實際的教學過程需要相關教師結合教學大綱要求，制定詳細的教學計劃。在教學過程教師可隨機應變，對教學方法進行改進，而總體目標需明確，保證教學質量。語文課堂教學目標的制定，需要相關教師做好充分的準備工作，根據學生知識掌握情況及課程需求制定切實可行的方案，使整個教學計劃均圍繞適應學生需求且提升學生思維能力出發，最大程度利用課堂教學時間，幫助學生掌握相關的課程知識，提升學生的思維能力。比如在《從百草園到三味書屋》這一課時，教師在對第二段講解中，可通過分析作者的語句讓學生體會到動靜結合、詳略得當寫作方法，并從中感受到這所書屋悠久的歷史。在學生簡單地體會后，教師鼓勵學生總結該段寫作的亮點在哪里，并嘗試讓學生模仿文章的語句進行仿寫。其他的各段也可以套用第二段的講解方式。在課堂教學中，教師利用這種方式可幫助學生理解作者當時的心境，掌握文章寫作方式，最終體會作者表達兒童熱愛自然、天真活潑、無憂無慮的心理及作者當時的童真童趣，鍛煉學生積極思維的能力。

2.教學中加強邏輯思維能力的培養。

語文教學中，邏輯思維能力也是非常重要的。邏輯思維能力能夠幫助學生在學習過程中具有觀察、分析、問題的能力，并且能夠幫助學生根據現有的文章中提供的線索，進行推理演繹，從而形成邏輯建構，幫助理解文章，領會文意。在語文學習中，要想學到語文的學習方法，就需要學生聯合運用眼、耳去收集信息，用心用腦去處理信息，這樣才會使得語文學習過程中收獲與啟發最大化。學生在學習過程中，調動邏輯思維能力，將整堂課的內容建立一個邏輯關系，在關系中去理解記憶感受，才能夠獲得更長久的記憶，更深層次的理解感知。當然也要考慮到，學生思維活躍但邏輯性并不強，因此，教師必須注重這種訓練，并且加強邏輯思維訓練，才能夠提升能力，使學生獲得語文技能，提高學習質量。語文教學中，會有一些適合建立邏輯結構來幫助理解的文章，比如《過故人莊》。這是一首很有邏輯性的古詩，因此教師可引導學生建立邏輯結構，形成古詩描繪的畫面，看到很多作者未描述的場景，能夠更加全面地體會詩人的處境，領會詩人的情感。教師還可以用詩句中的人物或者環境，以此為題，引導學生練習寫作，梳理思路，鍛煉語言表達能力。

3.引入生活素材并啟發學生思維。

在初中語文教學中老師要改變傳統教學觀念，將學生放在課堂的主導位置，發揮出自身引導者和輔助者的作用，激發學生充分發揮出主體作用，積極主動地參與到初中語文教學活動中，并跟隨老師的引導展開知識的思考和探究。老師可以將學生日常生活中的素材引入教學中，激發起學生的學習興趣和探究欲望，啟發學生結合生活經驗來進行理解和探究。比如《變色龍》這課，老師可以利用多媒體為學生展示“變色龍”這一獨特生物，引導學生猜想文章用“變色龍”為題會講述什么內容，學生在老師的引導下積極的發散思維進行猜想，充分激發起學生對課文的興趣和求知欲，進而積極主動的展開本課的探究。

三、結語

初中階段正是學生發展變化較大的階段，對于學生整個人生至關重要，因此，這一階段核心素養與思維能力的培養都很重要。學校在展開教學的過程中要重視語文學科思維能力的培養，并落實到日常教學中。