關于小學語文德育教學策略的探究

汪 涵

江西省樂平市第十二小學

小學階段的學生正處在樹立各種觀念的重要時期，這個時期的學生還沒有完全樹立正確的思想觀念，也是最易培養的階段。但在傳統的語文教學模式中，教師只是一味地為學生講述相關的課本知識，并沒有將知識與實際相結合，也沒用將德育培養放在首位，因此德育培養往往是教學課堂上最易被忽略的一部分。因此，教師在進行教學的過程中，應當將課本中相關的德育素材引入到生活實際中，與學生自身相結合，引導學生以自我為出發點進行思考，使學生在思考中樹立正確的價值觀念，在教師的不斷引導中切實對學生的道德品質進行行之有效的鍛煉與提升。

一、營造出濃厚的德育氛圍

良好課堂氛圍的營造是教師取得高效教學效率的第一步，也是最為關鍵的一步。所以要想高效地對學生進行德育培養，就需要教師在授課的過程中積極的營造德育培養氛圍，使學生在氛圍的引導與烘托下對授課內容產生濃烈的興趣，從而對學生進行德育培養。在熱烈的課堂氛圍下，教師的教學效率也將得到大幅提升，同時也大幅地激起了學生的學習積極性。[1]

例如，在對《狐貍分奶酪》這篇課文進行授課的過程中，教師可以在課前營造出相應的課堂氛圍，以輔助學生進行情境導入。首先，教師向學生講述文章中的故事，并對學生提出問題“同學們認為狐貍的做法對嗎？”讓學生結合所提問題進行思考，在學生思考結束后，教師挑選學生進行回答，學生回答“狐貍的做法是不對的，它欺騙了自己的朋友。”此時，學生對于文章的主旨已經有了大致的掌握，教師通過提問活躍了課堂氛圍，為學生營造了良好的情境。最后，教師向學生傳達“我們在與朋友進行交往的過程中，不要斤斤計較，要互相謙讓。”的德育思想，以培養學生互助友愛的品德，在這種活躍的課堂氛圍中學生的學習積極性得到了大幅提升。

二、挖掘課本中的德育素材

課本是教師進行教學的基礎，在小學語文課本中，不乏相關的德育素材。所以教師在進行教學的過程中，應當注重發掘這方面的相關素材，結合素材對學生進行德育培養，同時在進行培養的過程中，學生對于所學知識的掌握也將更加牢固。教師在教學中引導學生以自身為出發點進行思考，將使學生對文章內容的理解更加深刻，同時也進行了德育培養，從而達到一舉多得的目的。

例如，在對《牛和鵝》這部分內容進行授課的過程中，教師可以通過挖掘課文內容的主旨對學生進行德育的培養。首先，教師帶領學生進行文章的學習，在學習的過程中，教師對學生提出問題“文章小主人的經歷讓他不怕鵝了，那么小主人公是怎么做到不怕了呢？”學生回答“因為他變得更加勇敢了。”接著教師繼續引導“那么從這篇文章中你能體會到哪些道理呢？”學生進行思考后，教師帶領學生一起進行總結，如“這篇文章告訴我們在面對事情時要變得勇敢，同時也暗示了我們在待人接物的過程中要與人為善，不要欺負他人。”等，在對課文內涵進行發掘的過程中，學生明白了待人接物的道理，懂得了要與人為善，這對學生的道德品質進行了有效的培養。

三、開展多樣化的德育活動

小學階段的學生正處在思維和行為都較為活躍的時期，因此教師在進行德育培養的過程中，不能一味地只依賴于口頭的講授，而應當將內容與實踐相結合，在授課的過程中結合豐富的實踐活動對學生進行德育培養。這種方法將有效地提升學生的參與度與積極性，從而達到良好的培養目的。[2]

例如，在對《飛奪瀘定橋》這篇課文進行授課的過程中，教師可以在授課結束后組織課下的參觀活動，幫助學生理解文章表達的深意。首先，教師帶領學生對文章表達的主旨進行學習“紅軍戰士們通過無畏的努力與堅持取得了勝利”，接著，教師在課下組織學生參觀紅軍紀念館這類的地點，使學生在面對面的接觸中體會到先輩的精神，以幫助學生樹立“不怕困難、勇往直前的精神。”教師通過組織學生進行參觀，使學生全方位地對這種無畏的精神進行了感受，在實地參觀中使學生的情感共鳴達到巔峰，幫助學生進行德育培養的同時，學生對于文章傳遞的主旨內容也有了更加深刻的體會。通過實踐參觀，學生的參與度得到了提升，同時也激發了學生的學習興趣，使學生在輕松的氛圍中進行知識的學習與思想道德品質的培養。

小學語文教師應當秉承先進的教育理論，在教學過程中除了幫助學生掌握語文知識與技能，同時還需要注重對道德教育的滲透與培養，以促進學生的身心健康發展，幫助學生全面發展。