初中語文個性化閱讀教學策略研究

黃 莉

四川省資陽市雁江區第一中學

在初中語文教學的過程中，隨著課程改革的深入，對語文教學的內容、方式都提出了更加全面和細致的要求，語文個性化閱讀教學活動的開展有利于語文教學質量與效率的提升。本文就如何在新課程改革的背景下開展語文閱讀教學，如何提高語文閱讀教學的效果與質量，如何以課程改革為契機培養和發展學生的閱讀能力提出了一些看法和建議。

一、初中語文個性化閱讀的價值和意義

個性化閱讀是語文課程改革標準關于閱讀教學的一個理念。閱讀是學生個性化行為，教師應當引導學生主動積極地鉆研文本，通過個性化閱讀加深理解，在文本中獲得思想啟迪，提升審美樂趣。

個性化閱讀是一種文化力量，利于提升學生的學習興趣：初中語文的難度雖然不高，但學生理解起來依然存在一定的困難。而課程改革使課堂教學變得更加有效，為學生構建了良好的學習氛圍，能夠為學生定制其需要的、感興趣的、關注的閱讀內容。當學生有了興趣，才會積極鉆研文本，愛上閱讀。

同時也能加深學生對知識的掌握：通過課程改革活動，使語文課堂給學生帶來更加新穎、有效的視覺和聽覺刺激，培養了學生語文學習的興趣與能力，實現了對重難點知識的突破，從而促進了教學質量的提高。

個性化閱讀也是提升學生文化素養的一種方式：在初中語文教學中實施個性化閱讀，能夠改革以往傳統的閱讀教學方式，教師通過引導學生進行閱讀，能夠使學生自主地閱讀材料，與此同時，通過了解學生的個性差異，讓學生用自己喜歡的方式去閱讀，能使學生的主體地位充分發揮，有助于獲得良好的閱讀體驗，使其感受到閱讀是一種有趣的活動，由此使學生的文化素養得到提升。

二、初中語文個性化閱讀的策略分析

1.注重課堂導入，引導有效學習。在進行閱讀教學的具體過程中，合理有效的教學設計有利于促進學生的學習興趣，為閱讀教學奠定了基礎。不難看出，在語文教學中學習興趣的充分激發，進一步提高了學生的學習主動性與積極性，學生在積極的探究過程中提高了其思維能力。因此，教師在教學過程中應該重視課堂導入環節的設計，通過多媒體教學完成課堂的有效導入。例如，在學習朱自清《春》的教學中，可以在教學的一開始利用多媒體向學生播放兩首以“春”為主題改編的歌曲《春曉》、《春夜喜雨》，并在教學過程中穿插“春草圖”“春花圖”“春風圖”“春雨圖”“迎春圖”，從不同角度展示出春天的美麗景象，以歌曲和圖片結合的方式吸引學生的注意力，從而激發學生的學習興趣；讓學生感受到春景后再有感情地朗讀課文，深入體會作者對“春”的贊美和喜愛之情，學習作者描寫景物時所采用的修辭手法并體會作者對景物的獨特感受，通過這種多媒體的有效導入，以激發學生更加濃厚的閱讀興趣。

2.注重課堂情境，激發學習興趣。良好的教學過程是實現課堂教學有效開展的關鍵，教師在教學中如果過于死板，學生的學習則會變得更加被動，就難以理解重難點知識。因此，在進行語文教學的過程中，應該注重教學情境的合理設置，良好的教學情境有利于教學活動的有效開展，因此在教學過程中可以通過對某一個問題的合理劃分進而降低相關問題的難度，在具體的教育過程中針對每一個具體的任務展開教學，進而降低學習難度提高課堂教學的效果，促進學生的語文學習。

3.注重教學活動的有效設計。好的教學設計有利于語文教學活動的開展，不僅提高了學生的表達能力和閱讀能力，同時教學活動的有效設計，提高了學生的思維能力，使學生明白了進行語文學習的價值與意義，同時好的教學設計提高了學生對文本的理解，實現閱讀能力的提升。因此，作為初中語文教師，在進行語文教學時，應該引導學生對文章進行有效、客觀、全面的分析，同時引導學生強化對文章細節的研究，深挖并剖析出文章的深層次含義，進而在循序漸進中提高學生的閱讀水平。

個性化閱讀教學可以通過情境化教學、對話式教學等活動進行。情境化教學在上文中有所涉及，這里就主要探討個性化閱讀實施對話式教學活動的設計要點。閱讀教學活動可以說是老師、學生和閱讀材料間的交流對話。實施個性化閱讀教學需要創建一個動態發展的課堂，通過師生合作互動，平等對話來進行教學。在教學過程中要注重學生閱讀技能、自主思考以及創新熱情的培養。

三、結束語

個性化的閱讀教學激發了學生的學習興趣，提高了學生的學習體驗，促進了教學效率和質量的提升。因此，教師在進行語文教學的過程中，應該在課程改革的大背景下堅持以學生為中心，將學生的主體地位充分發揮出來，不斷創新教學方法，通過注重課堂導入，引導有效學習；注重課堂情境，激發學習興趣；設計出有效的教學活動，由此使學生積極參與到教學活動中，從而為促進語文課堂教學質量提高創造有利的條件。