淺談初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效策略

趙德祥

重慶市黔江實(shí)驗(yàn)中學(xué)校

一、當(dāng)前語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題分析

1.教師缺少完善的閱讀教學(xué)準(zhǔn)備工作。我國(guó)很多語(yǔ)文教師在閱讀課上存在最大的一個(gè)問(wèn)題之一就是在教學(xué)的準(zhǔn)備階段并沒(méi)有認(rèn)真地對(duì)待。上面說(shuō)過(guò)他們都是用固定的一套教學(xué)模式，基本上備課就是根據(jù)教材上的內(nèi)容去進(jìn)行備課，很少有課外拓展內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)、互動(dòng)的出現(xiàn)，況且也不會(huì)帶著學(xué)生深入地研究文本教材，可以說(shuō)課堂十分的死板。這樣就很容易出現(xiàn)閱讀課堂失調(diào)的問(wèn)題，教師所依賴的是教材，而學(xué)生依賴的是教師，這轉(zhuǎn)換到最后教師和學(xué)生還是以教材為中心。初中語(yǔ)文開(kāi)展閱讀課的首要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和知識(shí)積累，這顯然與閱讀課的實(shí)質(zhì)性相脫離。

2.對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)有所忽視。在實(shí)際初中閱讀教學(xué)當(dāng)中，很多教師只對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)程關(guān)注，并且認(rèn)為只要大部分學(xué)生能夠跟上進(jìn)度就可以，其他小部分學(xué)生讓他們課下自己在補(bǔ)習(xí)，這樣的教學(xué)現(xiàn)狀教師就像是在唱獨(dú)角戲。另外，很多語(yǔ)文教師只注重如何將這些知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，卻忽略了傳授的方法和學(xué)生的實(shí)際接受情況，很多學(xué)生聽(tīng)不懂教師講的什么，這就會(huì)造成部分學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)與教師進(jìn)程相脫離，而且兩極差異化越來(lái)越大。除此之外，教師在課上基本上不開(kāi)展其他的教學(xué)活動(dòng)，與學(xué)生之間的互動(dòng)也越來(lái)越少，這樣語(yǔ)文教師就無(wú)法了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而學(xué)生也因?yàn)闆](méi)有獨(dú)立的空間而導(dǎo)致無(wú)法全面化發(fā)展。……