淺談小學數學課堂導入技巧

蔣萍珍

摘? 要：導入作為課堂教學的第一環(huán)，直接決定整節(jié)課程的教學節(jié)奏。課前導入是高效課堂的催化劑，對教學具有重要意義。但在當前的小學數學課堂教學中，存在課堂導入過于單調、導入隨意性較強、導入環(huán)節(jié)過于喧鬧影響課程主體等問題，嚴重限制了學生學習及創(chuàng)新能力的發(fā)展。本文從小學數學課堂導入的重要性分析入手，剖析當前課堂導入存在的主要問題，并簡略闡述課堂導入應遵循的基本原則及策略方法，希望可以進一步增強導入的有效性。

關鍵詞：數學；課堂；導入；技巧

1小學數學課堂導入的重要性分析

小學階段的知識難度并不是很高，而教師的首要工作就是調動小學生思維的積極性，使其掌握數學學習的有效方法和途徑。課堂導入作為教學的開篇，要達到“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情”的先導效果。首先，課堂導入可以有效吸引學生的注意力。小學生受年齡的限制，對數學課程的認知還比較淺，因此他們很難全身心投入課堂學習。有效的課堂導入，好比一匹數學課的“先頭馬”，可以有效吸引學生的注意力，使學生對課堂產生一種親密感，在進行后續(xù)的課堂學習時會更加投入。在課堂導入環(huán)節(jié)，教師可以列舉一些有意思的小故事，使用一些形象鮮明的道具，這樣能夠在學生頭腦中留下深刻印象，使整節(jié)課的氣氛更加活躍。其次，課堂導入可以有效調動學生的思維積極性。小學生充滿了好奇心，對于一件新買的玩具，他們會進行各方面的嘗試，希望能掌握玩具所有的奧秘。對于數學課堂亦是如此，教師在課堂開篇拋出的第一個問題至關重要。小學生不希望這個問題是可以被一口解答的，而是希望這個問題有一定的難度，讓他們可以開動腦筋思考，或是動手嘗試，然后才能突破這一問題，獲得更強的成就感

2當前數學課堂導入存在的主要問題

在教學導入環(huán)節(jié)需要創(chuàng)設輕松愉悅的課程氛圍，讓學生的思維能動性得到有效調動。然而，當前數學課堂的導入仍存在諸多問題。

2.1課堂導入過于單調

課堂導入的方法有很多種，可以從舊知識導入，可以通過看圖的方式導入，還可以通過故事導入、懸念導入、生活化問題導入等多種方式。但很多教師在課堂導入時只利用一種方式，就是從舊知識導入到新知識，而且導入的語言也比較平淡，這使很多小學生在課堂一開始就對課程學習失去了興趣。雖然教師在后續(xù)的講解中準備了諸多有趣的道具，課件也制作得非常精美，課程內容非常充實，但是因為在導入時學生的興趣就不高，所以教學效果并不理想。

2.2導入的隨意性較強

很多教師已經意識到課堂導入環(huán)節(jié)的重要性，也能夠做到設計有效的課堂導入環(huán)節(jié)，但很多教師采用的課堂導入方式帶有一定的隨意性，造成課堂導入與后續(xù)課程之間的銜接性不強，影響了學生對知識的接收[3]。以“垂直”這一知識點為例，教師非常善于運用教室內的道具，如窗戶的邊角、桌子的直角等進行導入，然后就開始向學生講授垂直這一知識點。學生雖然在頭腦中對垂直產生了一定的直觀認知，但對于為什么要垂直、垂直究竟有哪些作用等尚不清晰，因此對于垂直這一概念并沒有產生很強的求知欲，也不懂得垂直的應用價值，導致對這一知識點的認知非常淺顯，問題解決意識也不沒有得到有效培養(yǎng)。

2.3導入環(huán)節(jié)過于喧鬧

很多教師本著“好的開始是成功的一半”這一原則，對課堂導入環(huán)節(jié)的設計非常重視，使用了多媒體課件、影音視頻、道具、精彩故事等多種元素，營造了活躍的課堂氣氛。但這種片面求新求異的導入方式，在課堂的開篇過度消耗了學生的注意力，顯得后續(xù)知識的講解十分平淡，加之新知識有一定的難度，所以很多小學生在課堂后期提不起精神學習。這種過于喧鬧的課堂導入方式產生了喧賓奪主的不良效果，影響了課堂教學的順利推進。

3課堂導入應遵循的基本原則及技巧

課堂導入環(huán)節(jié)作為課堂的開篇，一般要控制在10分鐘以內，在設計上要兼顧知識性、趣味性、靈活性、針對性、簡潔性、直觀性等。教師要結合不同的課程內容，有效設計和運用課堂導入的方式，切勿千篇一律，更不能過于求新求異，要做到高效設計、有的放矢。

3.1兼顧學生年齡特征，有效設計導入方式

課堂導入不僅要考慮課程本身的特征，更要兼顧不同年齡段學生的興趣特點。以低齡段學生為例，他們控制注意力的能力比較差，而且活潑好動，因此可以在課堂導入環(huán)節(jié)引入一些動作性活動；而對于年齡稍大一點的學生，則可以通過影音素材等完成導入[4]。高年級學生集中注意力的能力和語言理解能力相對較強，這樣的導入方式能夠舒緩學生的情緒，使他們靜下心來聽課。以小學一年級“20以內不進位加法”一課為例，在課堂導入環(huán)節(jié)，教師可以讓學生用小木棒自己動手擺一擺。教師可以先從10以內的加法開始進行擺小棒訓練，然后讓學生試著擺一擺10以上的加法，逐步提升難度，訓練小學生的動手能力，讓他們學會細心、認真地計數，通過動手自主探究20以內不進位加法的計算方法。在這個過程中，教師不是僅僅讓學生簡單地動手，更要鼓勵學生自主去發(fā)現算理、探索規(guī)律，強化小學生的問題解決意識。

3.2吸納借鑒，參考優(yōu)秀教師的課堂導入經驗

隨著教學經驗的增長，教師需要對整個教學過程進行不斷反思和總結，這樣才能得到更多的進步。除了反思之外，還要借鑒優(yōu)秀教師的成功案例，吸取他人的教學智慧，不斷完善自己的課堂。互聯(lián)網時代，很多優(yōu)秀教師都會把自己講課的視頻上傳網絡，教師要有選擇地觀看和借鑒，對于優(yōu)秀的公開課、觀摩課、培訓課程等，教師要靜下心來學習和觀摩。教師與教師之間也要多交流、多探討，吸收其他教師的奇思妙想，反思自己的課堂導入方式。

4結語

課堂導入包含著多種教學智慧，每一節(jié)課的導入方式都不是唯一的，不同的課堂導入方法達到的效果也是不同的。不能單純?yōu)榱藢攵鴮耄荒転榱司识^度夸張地導入。導入不需要華麗，而是要起到牽線搭橋的作用，使學生的大腦能夠有效思考。

參考文獻

[1]? 王佳惠.小學數學課堂導入有效情境的創(chuàng)設[J].新課程：上，2019（3）.

[2]? 楊貞標.小學數學課堂導入教學策略[J].新課程導學，2018（1）.

[3]? 韓敬麗.淺談小學數學課堂導入藝術的策略[J].都市家教月刊，2017（4）：90.