翻轉課堂下高中美術課堂現狀及對策探析

彭基勇

貴州省織金縣第四中學

一、翻轉課堂在高中美術教學中的現狀及問題

1.基礎不足，課程難以開展。在學生的整個學習生涯中，美術教育一直得不到重視，使學生本身就不具有良好的美術基礎，而且沒有掌握美術學習的科學方法。傳統的課程設置也讓學生形成了一種美術學科不重要的觀念，學生學習的積極性不夠。大量的課業作業和學習任務擠壓了學習美術的時間，學生不愿意為了學習美術花費時間和精力。在美術課堂上，學生大多一味地依靠教師的指導，缺乏自己獨立的思考，教師難以得到學生的反饋，進行教學調整，課程難以推進。學生由于生活經驗較少，生活中缺少美術表象的積累，美術教學內容大多遠離學生的實際生活，容易讓學生產生距離感，無法與實際生活建立聯系，學習的積極性也越來越低。在這種情況下，引進翻轉課堂的模式進入美術教學，很難喚起學生主動學習的興趣，學生難以主動地去學習，教學效果不理想，課程難以開展。

2.學生難以改變被動的學習模式。翻轉課堂完全改變傳統課堂教師占據主導的情況，學生要主動地學習，學生在短時間內很難適應這種方式的轉變。學生以往一直接受的都是被動性的教學，如果教師沒有將翻轉課堂與學生的實際情況結合起來，學生的教學效果也很難提升。因此，教師在學生自主學習時要多做指導，檢查學生的學習進度，提醒學生合理調整學習計劃。如果學生在學習過程中出現問題，教師要積極地幫助學生尋找解決辦法，幫助學生提高學習美術的積極性，以合理和科學的方式運用翻轉課堂，實現更高效的美術學習。

3.美術教師專業水平參差不齊。教師的素質直接影響翻轉課堂的教學效果，綜合素質強的教師能夠將翻轉課堂更好地與課堂內容結合起來，更好地激發學生主動學習的積極性。學校要重視培養教師的教學素質，為教師提高教學水平創造條件，不斷提高教師的教學水平，打造一批具有高教學水平的教師隊伍。讓教師在實際的教學中不斷磨練教學本領，找到翻轉課堂更好的實踐方式，幫助學生更好地實現主動學習，感受到美術學科的趣味性，進而增加學生的藝術素養。

二、翻轉課堂在高中美術教學中的有效應用

1.合理安排課程內容。翻轉課堂強調將教學和學生在課堂中的角色地位進行翻轉，讓學生在課堂中占主要的地位，這樣教師更多需要起引導性的作用。高中美術教學計劃中要求的課程內容主要包括：美術鑒賞、繪畫雕塑、現代媒體技術應用、書法篆刻、設計工藝等內容。在教學中要求教師合理地安排教學內容，按照課程標準要求，根據具體的課程，讓學生了解到課程基本的美術史、畫家和流派等等，讓學生在了解了這些基本內容之后，再根據自己的需要去展開探索和自主學習。

2.導入課堂情景。教師要在課堂中充分調動起學生學習美術的興趣，讓學生感受到美術中的樂趣。在教學之前，教師要引導學生進入教學的情境，為學生營造出關于教學內容的氛圍，讓學生更好地接受課堂內容。例如在學習“中國古代古典園林藝術”時，教師在授課時，可以借助多媒體設備，播放關于古典園林藝術的視頻和圖片，引起學生的興趣，幫助學生進入教學情境，降低學生的接受難度。在教學中，教師還可以通過一些學生熟悉的文化知識引入中國古典園林的知識，比如在中國古典名著《紅樓夢》中林黛玉初進賈府時的描寫，就從側面傳遞出中國古典園林建筑移步異景的特點。教師在故事的講授中，將學生帶入故事的情境之中，讓藝術知識融入故事情境之中，讓學生的學習富有樂趣性，引起學生的積極性，并能夠引發學生的思考。

3.設置美術學習小組。美術課程本身不同于傳統科目具有很高的抽象性，美術圖像本身能夠引發學生的興趣，但是這種情況在不同的學生身上也不相同，有些學生喜歡這種以圖像為根本的學科，有些同學卻難以理解，這就造成了學生之間的巨大差異。教師可以針對這一情況將不同學習情況的學生分為小組，合理安排組內成員，帶動每一位學生學習美術的積極性。在布置教學作業或課上討論時，教師都可以以學習小組的形式展開。讓學生根據教學任務展開討論、互幫互助、共同進步。

4.完善提問鼓勵機制。教師在翻轉課堂上要調動學生的學習主動性，美術課堂中教師也可以采用提問的方式，增加課堂活躍度，營造一個積極開放的課堂氛圍。教師要主動完善提問機制，改變傳統的過于嚴肅的提問方式。要在提問時多鼓勵學生，避免打壓學生。例如，在學習“民間美術”這一單元時，教師要積極向同學發問，“你知道的民間美術著名作品有哪些?”“民間美術呈現什么樣的特點?有什么樣的審美風格?”等等，教師可以多選取幾名同學回答，并要注意提問那些較少主動回答問題的學生，帶動這部分學生參與到課堂的討論中來。學生在表達出自己的理解后，教師要及時地給予鼓勵，可以給積極發言的學生一定的獎勵，獎勵形式可以多種多樣。總之要調動學生的積極性，讓每一位學生有表達的機會，形成良好的課堂氛圍。

三、結語

美術教育能夠激發學生的感性思維，提高學生的藝術修養，確立健康的審美趣味，有助于培養各方面綜合素質較強的學生。將翻轉課堂的教學模式引入美術教學中來能夠解決學生學習美術課程積極性不夠、被動學習的問題，讓高中美術學習更有效。