面向職業教育的師范生教育技術實踐能力培養思考

■馮麗英 方向陽/

廣東技術師范大學教育科學與技術學院教育技術中心

一、前言

在教育數字化迅猛發展的科技時代，職業教育對于優秀人才的培養給出來新的要求，能否把職教師范生培養成為掌握系統理論知識和扎實職業技能的技術型優秀人才，對擴大學校的教學規模，提高教學質量和效果起著重要的作用，關系著職業教育觀念更新、教學模式變革，教學方法創新以及教育體系的完善，面向職教的師范生教育技術實踐能力培養的質量，影響著職業教育發展的速度與未來。

二、當前職教師范生的實踐能力培養狀況分析

這幾年，對在職業教育學校和職業教育培訓專門機構任教的畢業生，展開問卷調查和訪談，具體內容主要有：進校的時間、任教基層單位、任教課程、特別是對教育技術手段實踐能力方面進行調查，結果顯示，其較多畢業生感到煩惱的關鍵問題應是：在身兼職教教師工作中，理論的解說的有條有理，可是指導職教學生的實驗過程，沒能與自身預料的那樣，得心應手，而是感覺自身的教育技術手段實踐能力，與工作要求尚有一定的距離。造成這種局面，我們值得反思，我們教學計劃和教學過程存在不夠完善的地方，概括起來，具體表現出一些問題：(1)課堂教學時間不夠，一般高校安排的課時為36個學時，完成的理論教學后，安排的實踐環節課時嚴重不足。(2)實驗教學過程中，主要安排在多媒體課室展開授課，只有少數具體內容可以在網絡設備完成，特別應是對于軟件和媒介的掌握以及應用程度不夠熟練。(3)培養的內容多而課時少，主要的模塊有：理論知識；現代教育信息的獲取、加工、傳遞；媒體的學習與應用；教學設計；教學資源建設與利用等。(4)由于有限的服務設施以及實驗場合的限制，學生實踐的機會不多，短短幾節化學課，很多的操作均只能草草結束了。目前一些師范院校，普遍開設的現代教育技術手段課程，基本采取大班課堂教學或者合班課堂教學方式，課時相同，授課具體內容沒有因專業各異而是有一些區別，沒有分專題來傳授，更沒有根據職教特征來學習，達不到因材施教的效果。

三、提升學生教育技術實踐能力具體思路

為了落實學校“面向職教，服務職教，引領職教”的發展定位，按照學校提出的學科教育與技能教育相結合，知識、技能與素質協調發展，學歷證書與職業技能證書并重的培養理念，充分利用數字化教學與實踐資源，重視理論與實踐的結合，建立以專業素養和技能的培養為主線的課程體系,創建移動媒體和數字化學習、數字教學媒體設計、高級語言程序設計、多媒體軟件設計與開發、數據庫原理與應用、信息化教育教學法、中職課程設計與開發等。基于工作項目的實踐教學內容體系，構建實驗、實訓、實踐三位一體技能培訓平臺，強化技能與創新能力的培養，使師范生具有以數字教學資源設計與開發能力為核心能力的“寬基礎、重實踐、強技能”的技能人才。經過幾年來的研究與摸索，嘗試從以下四個具體環節出發，摸索有效提升職教師范生的教育技術手段實踐能力的路徑。

(一)面向職教的師范生培養目標必須明確

作為教育重要組成部分的職業教育，推行職業教育信息化，提高職教老師的教育技術手段能力應是我國教育信息化工作的重要具體內容是職業教育基礎能力建設的重要任務，是支撐職業教育改革創新的重要基礎，培養職教教師的教育技術能力勢在必行。基于職教師范生的角色特點，從職教師范生的教育技術核心能力及其發展目標來定位，培養學生教育技術實踐能力，定位必須清晰，目標清晰了，方向就不會偏離了。在現有的教學活動前提下，必須清晰職教師范生與普通師范生在培養中的區別，你應當加強硬件以及軟件的投入，在現有的教學條件下，必須清楚職教師范生與普通師范生在培養中的區別，我們應該加大硬件和軟件的投入，激發學生對教育技術的興趣，使面向職教的師范生，形成良好的學習習慣，認識到掌握教育技術實踐能力是重要性。在課堂教學過中，促使學生以職業教育任課教師的角色進入，親身體驗，鍛煉自己綜合運用所學的理論知識，努力提高課堂教學過程以及網絡資源課堂教學設計、開發、充分利用、管理與評價的能力。

(二)充分發揮教師團隊的合作精神，強化實踐能力的培養

由具備合作能力、信息共享能力和識別信息資源可靠性的能力的專業老師組成教學團隊，發揮團隊協助精神，做好對多種觀點地教學分析、判斷、評價的工作，調研得知，現階段一些院校實施的做法，效果不錯，具體由系主任牽頭，分派任務完成備課工作，依據每位教師的專長，安排指定的具體內容、章節的教材展開設計，豐富實踐經驗的老師負責實踐環節的設計，完成后進行材料匯總，舉辦教研室會議，一起共同審核備課材料。在突出實踐能力的培養方面，實驗教學變得尤為重要，教學技能實訓實驗教學統一由實驗中心的專業老師負責，制定完整的實驗流程，為學生提供更多更完善的實踐基地和足夠的時間。根據實際情況，進行校企合作的形式，帶領學生到工廠或車間參與實踐，是提高學生的實踐能力的有效做法。

(三)有效利用資源，延長開放實驗教學時間

師范生實踐能力的重要途徑之一是教育技術手段教學，特別應是面向職業教育的師范生，顯得越發突出。在加強理論學習的基礎上，重視實驗教學,強調學生實踐能力的培養，成為學校教學計劃的重要組成部分之一。在課時緊張的情況下,我們應該有效利用這些教育資源，切實提高實驗室的利用率。允許學生利用自己的時間,根據自己的興趣和特點，對自己感興趣的內容進行實驗研究，讓理論知識很好地指導實踐。針對各個專業的學科特點,重視各專業實驗室的建設，加大設備的投入，升級改造實驗環境，如以下的實驗室：多教育技術項目實踐，教師教學技能實訓媒體、教學媒體實驗室、多媒體軟件制作室、微格教室、音頻制作實驗室、課程教學錄播室等校內實習基地的建設。在提升教育實習的高效性的另一方面，為學生基礎實驗以及綜合實踐提供了必要的前提。

(四)鼓勵學生參加課外實踐活動和實踐技能競賽活動

職教教師理論教學與實踐教學能力同等重要，積極培養其在理論課堂的教育技術的使用能力，提高學生的學習興趣和學習效果。課外活動與課堂學習活動相比較，更加能夠激發學生的學習興趣，充分利用高校設立的社團活動，給學生創設了很好的實踐環境。根據職業教育的特點，有的高校每年都舉辦師范技能大賽、數字媒體節等科技活動，小組成員之間發揮協助學習的精神，通過對作品的設計開發、互評、反思等過程，結合實踐來提升師范生的教育技術手段實踐能力，為以后步入職教任課教師工作崗位打好基礎。

四、結語

實踐教學改革應是一項復雜的系統工程，在推行過程中會面臨許多新的問題和困難，需要教育工作者一直探索，綜合實踐側重于整體優化設計，以培養學生分析問題、解決問題的能力為主要目標，努力提高職教師范生的教育技術實踐能力。