淺談?dòng)變涸缙陂喿x能力的培養(yǎng)

■黃蘇明/江蘇省南通市通州區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園

一、前言

在從事幼教工作中，我發(fā)現(xiàn)幼兒的早期閱讀能力較弱，和城市幼兒存在較大差異。相對(duì)看書(shū)，幼兒更多的是看電視節(jié)目，這就使幼兒讀的書(shū)籍越來(lái)越少，閱讀習(xí)慣無(wú)法養(yǎng)成，閱讀能力更無(wú)從談起。那么如何做好幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)呢？通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)，結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)，我想談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

二、在教育教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒閱讀能力

（一）為幼兒準(zhǔn)備其感興趣的教學(xué)載體

良好的環(huán)境能激發(fā)幼兒的閱讀興趣，因此我們?yōu)橛變壕臏?zhǔn)備了一間閱讀室。在圖書(shū)的選擇上，我準(zhǔn)備了具有精美畫(huà)面的經(jīng)典童話讓幼兒自主選擇，因?yàn)閷?duì)幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)好看的畫(huà)面最先吸引他們，然后我們?cè)俾囊龑?dǎo)他們觀察畫(huà)面，嘗試說(shuō)出畫(huà)面的意思，培養(yǎng)幼兒多說(shuō)，鼓勵(lì)他們把看到的東西復(fù)述出來(lái)，以培養(yǎng)他們表達(dá)的能力。在幼兒掌握了閱讀的基本技能之后，我們?cè)偬岢龈咭稽c(diǎn)的要求。

（二）在角色表演中培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力

幼兒的主導(dǎo)活動(dòng)是游戲，在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。所以帶有游戲的故事書(shū)是最適合這個(gè)時(shí)期的兒童看的。在幼兒初步掌握閱讀內(nèi)容后，對(duì)故事的重點(diǎn)情節(jié)或細(xì)節(jié)，應(yīng)引導(dǎo)幼兒大膽?yīng)毩⒌乇憩F(xiàn)，通過(guò)自己的表情、言語(yǔ)、動(dòng)作等行為進(jìn)一步理解作品，將靜態(tài)畫(huà)面與動(dòng)態(tài)體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)。如同孩子一起復(fù)述故事，表演故事內(nèi)容，將孩子聽(tīng)到的語(yǔ)言信息再相應(yīng)地運(yùn)用到動(dòng)態(tài)情景中，使幼兒對(duì)閱讀內(nèi)容不斷地體驗(yàn)、加深對(duì)作品的難點(diǎn)的理解。因此在日常教學(xué)中我經(jīng)常會(huì)選擇一些優(yōu)秀的故事，并編成簡(jiǎn)單的角色表演游戲，讓幼兒能在游戲中了解了故事所表達(dá)的意思，對(duì)于幼兒的閱讀記憶是非常有幫助的，這樣既培養(yǎng)了閱讀故事的興趣，也培養(yǎng)了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且還能培養(yǎng)他們的表演能力，增強(qiáng)他們的自信心。

（三）在日常教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)豐富的閱讀環(huán)境

《新綱要》指出，要在豐富多彩的活動(dòng)中擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)。因此在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要向幼兒提供含有閱讀信息的教育環(huán)境，教師應(yīng)利用一切機(jī)會(huì)和場(chǎng)所，讓幼兒充分感受書(shū)面語(yǔ)言，潛移默化地接受有關(guān)書(shū)面語(yǔ)言的知識(shí)。如大班詩(shī)歌《搖籃》，在教學(xué)中老師可以通過(guò)豐富的畫(huà)面讓孩子產(chǎn)生豐富的遐想，幫藍(lán)天、星星、白云，大海、魚(yú)、浪花，花等都賦予生命，并給他們添上表情，還在旁邊用同色筆寫(xiě)上字。這樣，既增加了語(yǔ)言的真實(shí)形象性，又讓幼兒的思維插上了想象的翅膀，幫助幼兒更好地獲得了這些文字信息。

（四）運(yùn)用教學(xué)技能，促進(jìn)幼兒早期閱讀

教師可在休閑式的閱覽活動(dòng)中，觀察個(gè)別幼兒的活動(dòng)情況，予以個(gè)別指導(dǎo)。開(kāi)展每周一次閱讀日活動(dòng)。設(shè)置了“心意錄”，“三八”節(jié)讓孩子給媽媽說(shuō)心里話，“教師節(jié)”讓孩子給老師送上一句祝福，“六一”節(jié)讓孩子互相說(shuō)句鼓勵(lì)的話；設(shè)置了“小白兔電視臺(tái)”，每天請(qǐng)一名幼兒當(dāng)小播音員，為大家播放一則新聞，朗讀一首兒歌或介紹一本讀物；還設(shè)置了“大風(fēng)車劇場(chǎng)”，讓孩子在劇場(chǎng)里愉快地表演“大頭兒子小頭爸爸”、“白雪公主”、“七色花”等，通過(guò)一系列豐富多彩的閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)了幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言，培養(yǎng)了幼兒的閱讀能力。

（五）運(yùn)用教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)閱讀能力的培養(yǎng)

環(huán)境與幼兒始終共在，幼兒既以依賴于環(huán)境，也可以作用于環(huán)境。幼兒與環(huán)境的相處方式直接影響他成長(zhǎng)的質(zhì)量，創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境對(duì)幼兒閱讀能力的培養(yǎng)具有舉足輕重的作用。我們應(yīng)以開(kāi)放的態(tài)度與幼兒一起探索和學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)有系統(tǒng)的、安全的、層次分明的閱讀環(huán)境，有效的開(kāi)展早期閱讀教育，不斷培養(yǎng)和培養(yǎng)幼兒閱讀能力。

三、在家庭環(huán)境影響下培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力

（一）家長(zhǎng)樹(shù)立榜樣，培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力

家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，所以家長(zhǎng)首先要以身作則，家長(zhǎng)在家的時(shí)候，要養(yǎng)成經(jīng)常看書(shū)看報(bào)習(xí)慣，給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，平時(shí)主動(dòng)與孩子交流，使孩子樂(lè)于閱讀。許多研究表明：父母越早開(kāi)始、越經(jīng)常和孩子一起讀書(shū)，孩子對(duì)文字的理解能力、寫(xiě)作能力、解決問(wèn)題的能力就越強(qiáng)，知識(shí)面就越廣。家庭環(huán)境及父母閱讀習(xí)慣對(duì)孩子閱讀能力的培養(yǎng)有很大的影響。有的家長(zhǎng)還很善于引導(dǎo)自己的孩子，在講完故事后一起交流感覺(jué)；提一些問(wèn)題讓孩子動(dòng)動(dòng)腦筋；或者一起扮演角色進(jìn)行表演等。我們的家長(zhǎng)和幼兒之間的關(guān)系變得更加親密、和諧。

（二）重視親子閱讀、培養(yǎng)父母的育兒水平

對(duì)于當(dāng)今的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，已經(jīng)有很多人認(rèn)識(shí)到早期閱讀的好處，都懂得一切為了孩子，卻苦于不知道怎么去做。首先應(yīng)該給幼兒多準(zhǔn)備一些適合幼兒的圖書(shū)，并為圖書(shū)安置一個(gè)溫馨的家。通過(guò)和圖書(shū)的接觸，可以培養(yǎng)兒童的閱讀興趣和對(duì)圖畫(huà)、意義的推測(cè)和理解，但早期閱讀不等于早期識(shí)字。有些家長(zhǎng)認(rèn)為孩子還沒(méi)有認(rèn)識(shí)字，怎么會(huì)看圖書(shū)呢？這是一個(gè)錯(cuò)誤的想法，幼兒通過(guò)認(rèn)真觀察畫(huà)面，就能理解畫(huà)面內(nèi)容，因此，應(yīng)該要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀察，并提出能引起幼兒觀察的問(wèn)題，以幫助幼兒理解畫(huà)面內(nèi)容。對(duì)于年幼的孩子，所選的圖書(shū)一定是要色彩鮮艷、畫(huà)面生動(dòng)，故事簡(jiǎn)短，圖文并茂。家長(zhǎng)可以通過(guò)有聲有色的講述來(lái)引起幼兒的興趣，然后逐漸深入打動(dòng)幼兒的心。

四、積極引導(dǎo)孩子，完善幼兒園與家庭形成的教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)

能看是每個(gè)幼兒都必須具備的一種基本能力，但看說(shuō)并不是我們的最終目的，我們必須在幼兒能看的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒如何看怎樣看的能力。

（1）首先培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)觀察，言之有序。會(huì)觀察是閱讀的基礎(chǔ)和前提，而幼兒受其知覺(jué)特點(diǎn)的限制，觀察的能力弱，因此，教師應(yīng)指導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀察。（2）加強(qiáng)溝通，建立教師和家長(zhǎng)聯(lián)系的紐帶。教師要每天與家長(zhǎng)溝通，告訴家長(zhǎng)今天在幼兒園進(jìn)行了哪些相關(guān)的閱讀，讓家長(zhǎng)在家里再進(jìn)行進(jìn)一步的拓展，讓幼兒在不知不覺(jué)中提升閱讀的頻率，漸漸的開(kāi)始自覺(jué)閱讀。最后，注意示范，做好榜樣。在日常生活中幼兒善于模仿，所以教師和家長(zhǎng)的閱讀習(xí)慣就成了幼兒模仿的榜樣，在幼兒一日活動(dòng)中，教師也要經(jīng)常看一些有益的書(shū)籍，幼兒有很強(qiáng)的好奇心和模仿能力，這樣幼兒在潛移默化中就會(huì)愛(ài)上閱讀。（3）多途徑、全方位拓展幼兒的早期閱讀能力。培養(yǎng)幼兒閱讀能力的途徑有很多，所以，我們應(yīng)以開(kāi)放的態(tài)度與幼兒一起探索和學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)有系統(tǒng)的、安全的、層次分明的閱讀環(huán)境，有效地開(kāi)展早期閱讀教育，促進(jìn)幼兒閱讀能力的不斷培養(yǎng)。通過(guò)建立“師生互動(dòng)”、“生生互動(dòng)”、“家長(zhǎng)幼兒互動(dòng)”的閱讀關(guān)系，幼兒的語(yǔ)言能力有了很大的發(fā)展，想象能力、創(chuàng)造能力得到了極大的發(fā)揮。他們表現(xiàn)出了更強(qiáng)的自信心和自主精神，閱讀真正成為了他們生活的一部分。

五、展望未來(lái)，運(yùn)用高科技手段，創(chuàng)造培養(yǎng)幼兒閱讀水平的教學(xué)方法

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，我們面臨的是高技術(shù)、高速信息發(fā)達(dá)社會(huì)。網(wǎng)絡(luò)信息的流行，為實(shí)現(xiàn)這些探索提供了載體，廣大專業(yè)幼兒教師和育兒專家、資深家長(zhǎng)通過(guò)這一平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源整合，研究和創(chuàng)造出一系列的教學(xué)案例。培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力是建立在客觀研究，長(zhǎng)期探索的基礎(chǔ)上的，隨著社會(huì)發(fā)展，這一課題也會(huì)不斷的有新的研究成果，本文聯(lián)系的是本地區(qū)的實(shí)際情況結(jié)合綱要總結(jié)和探索出的一些辦法，希望為廣大幼兒教師在這方面的教育教學(xué)能力的培養(yǎng)有一定的幫助。讓我們一起努力，積極探索、堅(jiān)持不懈，創(chuàng)造和完善培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的教學(xué)技能，為我們所熱愛(ài)的幼教事業(yè)不斷奉獻(xiàn)，讓孩子們?cè)谶@片愛(ài)的樂(lè)土中茁壯成長(zhǎng)。