微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用

張麗華

摘要：在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)的當(dāng)今社會(huì)，人們的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大變化，微課也應(yīng)運(yùn)而生。它的出現(xiàn)確實(shí)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂的很多不足，所以，研究微課和解決微課在小學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題有現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);微課;問題;應(yīng)用

微課又名“微課程”，是“微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程”的簡(jiǎn)稱，它是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動(dòng)、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等）而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的在線視頻課程資源。微課可隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，真正打破了教學(xué)的時(shí)空限制，尤其對(duì)于理解能力比較慢的孩子真的是福音。作為一線教師，在積極制作微課和應(yīng)用微課的過程中，體會(huì)到微課帶來的好處的同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了一些問題。

應(yīng)用中的問題

微課制作時(shí)間長(zhǎng)，難度大，水平低 要制作一個(gè)精美的微課耗費(fèi)時(shí)間太長(zhǎng)，首先要把微教案寫好，腳本要寫好，寫好之后錄制。這個(gè)過程要花費(fèi)很多時(shí)間。而且，微課的制作需要利用到先進(jìn)的技術(shù)和配套設(shè)備，而一線教師的制作設(shè)備是極其欠缺的。只能用一些簡(jiǎn)單的軟件進(jìn)行錄制，比如Camtasia Studio 8.6、天天錄課、PPT，加上一個(gè)麥克風(fēng)，或者直接用手機(jī)錄制。筆者之前嘗試用手機(jī)來錄制，因?yàn)橐恍┴Q式計(jì)算需要呈現(xiàn)一個(gè)計(jì)算過程，這樣錄制必須一次就錄好，不然，說錯(cuò)一句話就得重新錄制，很耗時(shí)間。后來就用ppt錄制，可以一頁一頁去錄，錄制錯(cuò)了只要重新錄制那一頁錯(cuò)誤的就可以。其他兩個(gè)軟件筆者也曾試錄過，但還不如PPT好用。但是無論是用手機(jī)還是PPT，錄制出來的效果還是比較單一。

數(shù)學(xué)學(xué)科的微課制作不但面臨上述問題，而且數(shù)學(xué)學(xué)科本身的抽象性以及在教學(xué)過程中的嚴(yán)謹(jǐn)性，還有一些思路的呈現(xiàn)都決定了這個(gè)微課制作的難度。比如，筆者錄制好的北師大版四年級(jí)上冊(cè)除數(shù)是兩位數(shù)的除法，除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法，添0占位，五年級(jí)上冊(cè)除數(shù)是小數(shù)除法等微課，因?yàn)樾枰故菊麄€(gè)運(yùn)算過程，所以這些微課就顯得很單調(diào)，畫面也不那么有趣。在教學(xué)中使用時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不太愿意看，后來聽他們反饋說，我的語速太慢，畫面單一，聽著想睡。

學(xué)生的自控能力較差、影響小孩視力 在筆者所在校領(lǐng)導(dǎo)及數(shù)學(xué)組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，每個(gè)年級(jí)都把北師大版數(shù)學(xué)上冊(cè)的內(nèi)容制作成了微課，學(xué)生關(guān)注“梅山小學(xué)數(shù)學(xué)微課堂”，只要有手機(jī)或者平板電腦等移動(dòng)設(shè)備在網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)下都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)等。然而，我們的初衷是好的，事實(shí)卻不是這樣。很多家庭為了保護(hù)孩子撤掉了電視、手機(jī)等電子產(chǎn)品，但如今推行微課，讓電子產(chǎn)品名正言順地回到學(xué)生手中，自律的學(xué)生可以利用它來學(xué)習(xí)，但不自律的學(xué)生卻占多數(shù)，尤其小學(xué)生非常需要家長(zhǎng)的監(jiān)督，在深圳這個(gè)加班文化如此濃厚的城市，多少家長(zhǎng)能準(zhǔn)時(shí)回到家陪孩子學(xué)習(xí)？所以孩子利用學(xué)習(xí)微課之名來玩游戲也是不在少數(shù)。而且家長(zhǎng)也會(huì)擔(dān)心過多看手機(jī)、平板電腦等會(huì)影響孩子視力。

數(shù)學(xué)學(xué)科微課的制作與應(yīng)用流于形式 在實(shí)際的教學(xué)中，其實(shí)運(yùn)用微課的時(shí)間很少，加上一些自己錄制的微課確實(shí)不夠美觀，吸引性小，所以大多數(shù)教師還是選擇傳統(tǒng)的教學(xué)，特殊情況下才會(huì)運(yùn)用微課，這樣，微課的應(yīng)用往往流于形式了。

解決對(duì)策

既然在錄制微課的過程中有那么多問題，是不是就要放棄呢？當(dāng)然不能放棄，微課對(duì)于學(xué)生的作用是不容忽視的，那么，筆者根據(jù)自己的制作經(jīng)驗(yàn)，提出幾點(diǎn)解決辦法。

學(xué)校提供環(huán)境 錄制微課，首先要有錄制的環(huán)境，比如一個(gè)隔音的教室，可以免受打擾和雜音。其次要有先進(jìn)的錄制設(shè)備，比如好的麥克風(fēng)，聲音出來的效果會(huì)好很多，最重要還是要有后期的處理團(tuán)隊(duì)，專業(yè)的事情交給專業(yè)的人，這樣也不會(huì)浪費(fèi)時(shí)間。我們還可以借助網(wǎng)絡(luò)的力量。網(wǎng)絡(luò)上已經(jīng)有很多做得很成熟的微課，很精美，課堂上需要的時(shí)候完全可以借用。而且網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀微課對(duì)于我們自己制作微課時(shí)也是一個(gè)很好的參考。

微課制作需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作 小學(xué)數(shù)學(xué)微課制作難度大，尤其要把教學(xué)中的重難點(diǎn)量身打造出畫面感強(qiáng)又生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，并制作成精美的能吸引學(xué)生去觀看的微視頻，難度更大。本學(xué)期我們?cè)谥谱魑⒄n的分工，同年級(jí)的老師是分單元制作的。比如，我負(fù)責(zé)北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的第一、二、五、六單元的微課制作。在這個(gè)過程中，一個(gè)人去完成需要大量時(shí)間，加上個(gè)人知識(shí)有限，并不知道哪里需要改進(jìn)。但是，如果我們能發(fā)揮集體團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)，同年級(jí)老師一起選出本學(xué)期課程的每節(jié)課重難點(diǎn)，一起錄制微課，共享了智慧，提高教學(xué)效率自然不在話下。

不停地反思 在制作微課的過程中需要不停去反思哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)可以錄制，用哪款軟件或者設(shè)備更合適。課后還需要根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)進(jìn)行分析并優(yōu)化不足處。比如，情境設(shè)計(jì)是否能吸引人，畫面是否美觀等等，做到精益求精。在反思中做出來的微課肯定會(huì)越來越受學(xué)生歡迎，這也是一線教師制作微課的優(yōu)勢(shì)。

結(jié)束語

微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中雖然存在許多問題，說明我們的教育還沒完全順應(yīng)時(shí)勢(shì)，所以教師要積極主動(dòng)學(xué)習(xí)各種現(xiàn)代信息技術(shù)，做更好的微課，滿足學(xué)生現(xiàn)代學(xué)習(xí)需求。

（作者單位：廣東省深圳市福田區(qū)梅山小學(xué)）