初中化學教學中發展學生核心素養的實踐研究

姜素芳

【摘 要】初中化學是初中階段的重點學科之一，新課程改革對于初中化學也有明確的要求，要求教師在化學教學中發展學生的核心素養，在教學中培養學生的核心素養，這樣不僅能夠幫助學生更好地掌握基礎化學知識，還能夠讓學生具備相應的邏輯思維能力，為學生未來學習更高難度的化學知識奠定良好的基礎。本文將主要研究初中化學教學中發展學生核心素養的一些實踐策略，希望能夠對培養學生的核心素養、提高學生的綜合學習能力有所幫助。

【關鍵詞】初中生;化學教學;核心素養

中圖分類號：G633.8

文獻標識碼：A

文章編號：1006-7485 （2020） 30-0091-02

一、結合實驗教學引導學生實踐，培養學生實驗素養

化學實驗是化學學科的重點教學內容，也是中考檢驗學生學習成果的重要內容，讓學生重視化學實驗，也是化學教師的重點任務。實驗素養與嚴謹的科學實驗態度都是以化學實驗為依托進行培養的?；瘜W實驗與其他內容不同，對每一個環節包括藥品的先后投放順序、實驗器皿的干燥程度、酒精燈的操作等都有著明確的要求，若不按照基本的實驗操作規范進行，輕則會導致實驗失敗，學生無法觀察到正確的實驗結果，重則會造成化學物品泄露、實驗器材爆炸等情況，危害到學生的生命安全，因此在化學實驗中培養學生的實驗素養十分重要。而且化學實驗也是激發學生學習興趣、調動學生學習積極性的一項教學內容，學生通過化學實踐也能夠加深對實驗中所涉及的知識的印象，有利于提高學生的整體能力。教師若想通過結合實驗教學來培養學生的核心素養，首先就要進行充分的備課，選擇合適學生進行實踐的化學實驗，此時也可以組織小組合作實驗，引導學生獨立完成實踐，教師不要過多插手學生的實驗過程，讓學生通過討論完成實驗，這樣學生才能夠更好地掌握試驗步驟，了解操作方法，對化學實驗中所涉及的試驗知識有更好的掌握。其次，就是要引導學生認真觀察實驗現象，不是所有的化學實驗都能夠起到劇烈的可視反應，部分初中階段必做的實驗，需要學生認真仔細觀察才能夠發現變化，化學實驗現象也受操作者的操作以及實驗本身的特性影響。若學生在操作時化學物品的用量不足或者過多，都有可能使化學實驗現象未能出現明顯變化，此時教師也要引導學生認真記錄實驗現象，做好記錄工作，然后與學生講解出現這種情況的原因，讓學生理解實驗的嚴謹性。

以“氧氣的性質實驗”為例，這一實驗危險系數屬于中等，但是整體的實驗環節比較復雜，需要學生用到的實驗儀器、器材以及試劑較多，因此教師可以采取小組合作實驗的方法帶領學生做實驗，首先化學教師先帶領學生到專門的實驗室，然后將學生分組，由于這項實驗所要觀察的現象有多個，因此教師可以將化學實驗進行拆分，一個實驗一個實驗地進行，并且要求學生認真觀看教師的實驗步驟，做好記錄，然后讓學生以組為單位合作將試驗完成，在學生進行實驗時教師要仔細觀察學生的實驗情況，在實驗結束后讓學生總結實驗現象，再結合實驗現象進行相關化學公式的講解，同時在演示實驗中強調，若不按照規定的步驟進行可能出現的問題，引起學生對規范操作的重視，促使學生養成良好的實驗思維和嚴謹的實驗態度。

二、創設合理的問題情境，培養學生邏輯思維素養

在化學教學中培養學生的核心素養主要是為了讓學生能夠自主進行學習，提高知識應用能力，掌握知識的脈絡結構，從而讓學生真正掌握學科知識。創設問題情境、運用問題引導學生自主思考，是一個比較有效的教學方法，初中化學教師可以利用問題情境來培養學生的邏輯思維素養，要想發揮問題情境的這一作用，教師就要保證問題設置要科學合理，要由淺入深地提問，難度也要由從易到難的梯度進行設計，這樣能夠有效培養學生的邏輯思維能力。如，在進行“化學式和化合價”的教學時，先提問化學式的意義，然后再提問單質化學式的讀寫問題，在學生有一定的基礎后再提問有關化合物化學式的讀寫問題。通過這樣一個問題鏈，幫助學生從基礎開始學習，然后幫助學生架構起整個化學架構，讓學生按照這一思維架構進行化學學習，對培養學生的邏輯思維素養能夠起到事半功倍的效果。

三、創新教學方法，引起學生的學習興趣

化學基礎知識中有許多需要學生背誦記憶的內容，對于初中生來說背誦化學知識點比較枯燥無聊，但是背誦這些化學知識點是學習化學知識的基礎，若學生不認真對基礎化學知識點進行背誦，那么學生的化學能力也必然不會有所提高，更別提培養學生的核心素養了。因此，初中化學教師應該創新教學方法，引導學生主動進行相關內容的記憶任務，激發學生的學習興趣。初中化學教師可以采用化學知識小比賽的方式來檢驗學生掌握基礎知識的情況，同時將這一比賽常態化，定期開展此項活動。利用學生的好勝心來開展競賽活動，能夠很好地調動學生學習的積極性，為了保證效果，教師也可以根據比賽的結果進行一定的獎勵與懲罰，讓學生重視基礎知識的學習。

四、巧設課后作業，培養學生的核心素養意識

初中階段的化學內容多，邏輯性強，需要學生用心學習才能夠有所收獲，但是課堂教學的時間有限，因此教師應該充分利用課后時間，幫助學生進行課堂教學內容的復習。教師可以將課后作業利用起來培養學生的核心素養，課后作業的內容要與當日學習的內容相關，并且將實驗素養、邏輯思維滲透到習題之中。

綜上所述，在化學教學中培養學生的核心素養并非一日之功，需要教師在日常理論與實驗教學的基礎上逐漸滲透，這樣才能夠在潛移默化中有效培養學生的核心素養。教師首先要重視化學實驗對學生核心素養的影響，給予學生參與化學實驗進行實踐學習的機會，培養學生的實驗素養;其次創設合理的問題情境，培養學生邏輯思維素養，激發學生學習化學的興趣，從而讓學生更愿意主動提高自己的核心素養。最后巧設課后作業，利用課后作業引導學生重視核心素養。

注：本文為甘肅省2018年“十三五”規劃課題“STS教育在初中化學教學中發展學生核心素養的實踐和研究”（課題立項號：GS[2018]GHB1668）的階段性研究成果。

參考文獻：

[1]王利學.初中化學教學中培養學生的核心素養探析[J]內蒙古教育，2019（30）.

（責編吳娟）