試論微課在高中數學教學中的應用

閆建國

【摘要】高中數學的抽象性與邏輯性比較強，一些學生會起來較為吃力，進而產生畏懼、畏難的心理，影響到學習效果。而微課的應用，則能有效解決這一問題，使數學知識點更容易讓學生理解，在學習中更加輕松、自信。本文就針對如何將微課有效應用于高中數學教學進行了探討，以供參考。

【關鍵詞】微課? ?高中數學? ?應用

【中圖分類號】G633.6

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）31-238-01

引言：交互性、直觀性是微課教學的主要特征，開展微課教學可以為學生的個性化學習提供更好地幫助，同時能夠通過視頻、圖片、動畫等方式，將學生之前不好理解的知識，轉化為與實際生活相關的內容，引導學生進行自主學習。雖然目前微課在高中數學教學中也有應用，但以實際應用的效果來看，還存在一些不足，數學教師應當不斷對微課的應用進行探索，確保其作用最大化發揮。

一、微課應用的意義

實踐表明，高中數學的教學難度很大，這不只是由于高中階段數學課程內容的難度增加、學生需要掌握的知識點數量更多，還表現在其他方面，如教學時間緊張等。許多教師為了讓學生取得理想成績，會更多采用傳統教學方式，讓學生在題海戰術中盡可能形成肌肉記憶，掌握基本的解題策略。但對于整體教學水平提高，造成了不利影響。

因此，微課這一教學模式開始被人們所認可，也得到了廣泛地應用。在實際教學中，一般每節課是四十分鐘，而在這段時間內學生需要掌握的數學知識有很多，教師如何保證學生在這么短時間內可以充分理解與吸收每一個數學知識點，是需要深入探究的問題。針對性強、精短是微課的優勢所在，利用微課教學，可以幫助學生重點補強自己不會的地方，在重難點知識學習時，可以反復觀看微課視頻，學習教師所講的內容。同時，由于精短的特點，教學重點比較突出，學生完全可以自己進行有效地自主學習，幫助學生有效鞏固了課堂學習的內容。

二、具體應用分析

1.利用微課創設教學情境

多數高中生對數學比較討厭，在實際學習中，缺乏學習興趣，加之不斷的失敗體驗，讓他們會逐漸放棄數學學習，將更多精力用于其他學科的學習。顯然，對于高考而言，任何短板是不允許的，否則難以取得讓自己滿意的成績，考入理想的大學。因此，教師要想增強數學教學的實效性，可以創設有趣的教學情境，營造快樂數學課堂，使數學學習變得有趣，體會到數學學習的樂趣，也愿意投入更多的時間用于數學學習。微課就為教師創設教學情境提供了方便，可以讓教師利用最少的時間，突出教學主題，提高教學效率。比如，講到“空間四邊形”這一內容的時候，教師要是依然按照以往講解的方式，學生很難有效理解這部分知識，甚至會產生誤解，阻礙學生形成空間立體思維。這時，教師就可以利用相關的計算機軟件，根據教學大綱與學生能力，制作五到十分鐘的微課視頻，通過這種方式創設情境，改變以往沉悶的課堂氛圍，并能更好地提高學生的空間思維能力。

2.巧妙設計微課教學課件

一些教師在運用微課的時候，由于各種各樣的原因，只是將別人的微課教學課件直接運用到自己的教學中，并未進行加工與調整，這樣做會造成與實際教學不符，影響教學的效果。微課教學主要的作用是引領學生進行自主學習，使其可以在學習數學知識中，由感性認識逐漸過渡到理性認知，進而增強課堂教學的實效性。為此，在進行微課教學課件設計時，教師務必遵循相應原則，并能充分了解本學科的教學內容，然后選取合適的視頻材料、插入恰當的圖片，使學生能主動進行知識探究，帶著自己的見解研究數學知識。例如，在高一數學“基本立體圖形”這部分知識的講解中，教師就可以制作十分鐘左右的微課教學課件，其中包括對這節課教學內容的基本介紹，并基于學生實際能力，添加合適的視頻材料與圖片素材，用于刺激學生的多種感官，這樣不但能讓數學教學變得有趣，還讓學生在輕松地學習中，了解了基本的概念，提高了空間想象能力，有效提升課堂教學的實效性。

3.運用微課解決重難點

高中數學涉及的知識點眾多，且許多都是學生必須掌握的重點知識，但教師在過去講課中，這部分的教學效果并不是很好，除了學生掌握不牢固，也浪費了很多時間，究其原因是教學理念落后，未能突出學生主體優勢和發揮教師的指導作用，教學實質上只是教師單方面向學生灌輸。為此，高中數學教師需要做出改變，積極應用微課開展數學教學活動，解決重難知識點的講解，讓學生以更短時間掌握這些知識，增強數學學習的信心，提高自身數學能力。例如，在“三角函數的圖像和性質”這部分知識的講解中，教師通過制作微課教學課件，讓學生可以更直觀地了解正弦、余弦的圖像，并且在課后學生可以利用微課視頻進行復習，鞏固學習效果，進而實現高效、高質的數學學習，讓學生更加有信心學好數學，全面提高個人數學能力?？傊?，教師應當正確認識微課教學的特點，在教學中對此進行恰當應用，發揮微課的作用，改善教學效果。

結束語：科學地應用微課開展高中數學教學，不但可以豐富教學的手段，提升教學成效，也對發散學生思維，強化自主學習能力有著重要的促進作用。不過，這都是建立在科學應用的前提下，所以教師務必要處理好微課與傳統教學之間的關系，可以在適當的時間采取合適的方式應用微課，引導學生更好地學習，而不是影響正常教學的進行。因此，教師在應用微課中，要始終以學生的需求為主，并不斷提高個人能力，保證微課的應用效果。

【參考文獻】

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