教會“自主學習”，提高學習能力

陳楓傳

【摘要】自主學習，指學生不在老師或其它人的依賴下，能夠獨立運用一定的學習方法和規律，去獲取相關知識和技能并順利分析和解決日常生活中一些問題。如何使學習學會自主學習，本文從激發學習動機和提高學習熱情，教授學習方法和訓練思維，培養學生良好的學習習慣等方面展開論述。

【關鍵詞】自主學習? ?能力? ?培養

【中圖分類號】G623

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）31-202-01

自主學習，故名思義，指學生不在老師或其它人的依賴下，能夠獨立運用一定的學習方法和規律，去獲取相關知識和技能并順利分析和解決日常生活中的問題。傳統的課堂教學，往往由教師的對知識與技能的“單向講授”或“直接灌輸”，然后由學生被動地接受。這對學生知識的掌握和學習能力的形成，產生了極其不利的影響。隨著教育理念的不斷更新，很多教育工作者都有這樣的共識：教育教學中不能一味地傳授現成的知識與技能，我們要做到以生為本，深化課堂教學改革，采用一定的教學措施，使他們學會自主學習。只有這樣，才能從根本上提高學生的學習能力。

一、激發學習動機，提高學習熱情

眾所周知，當學生對學習產生了濃厚的興趣動機，或展示出高漲的學習熱情時，就會積極主動地投入學習。所以，如果我們要讓學習實現自主學習，第一步，如何下更大的工夫去滿足學生內在的求知欲望和學習需求。在教學中，教育工作者必須要運用我們的聰明才智，發掘其中“激趣”、“漲情”的有利因素：如在課堂教學中，洞悉學生的心理特點，營造良好、寬松的學習氛圍和環境，使學生能夠更為輕松地學，有趣地學;又如備課時善用教材，結合學生的特點，靈活并創造性地整合、處理、運用授課的教材，使學生更為容易理解和掌握學習的目標和內容;更新或改革枯躁、乏味、“滿堂灌”的課堂模式，采用啟發式、合作探究式的新型授課方式，使學生的學習行為變“被動”為“主動”;改善教師自身的形象，構建和諧、平等的師生關系，課堂教學時增加師生的交流與互動，等等。這樣的話，相信我們的學生會由原來的“要我學”變為“我要學”，由原來的“苦中學”變為“樂中學”。那么，學生自主學習的實現便離我們不遠了。

二、傳授教學方法，加強思維訓練

受于個人年齡限制、心理不成熟、生活經驗不足和涉世實踐不夠等原因，學生在學習過程中發現問題、提出質疑、收集資料、獨立見解的能力欠缺，自學水平層次低下，因此，自主學習無從談起。想要讓學生學會“自主學習”，那教師應當轉變我們的教學觀念，在教學實踐中，要重視對學生教學方法的傳授和加強對學生的思維訓練。首先，教學上不能再僅僅停留在讀、背、寫等較簡單、機械、重復的動作上，要教會學生勤于思考、善于思考，深入理解、探究、歸納每樣事物的本質特征，使他們在學習上實現“遷移”作用，達到“舉一反三”、“解類旁通”的效果。再者，要翻轉課堂，改革課堂。使我們的課堂不再是教師的“一言堂”，鼓勵學生在學習的過程中多互動、多溝通、多交流。只有學生大膽地與老師、同學積極交流，共同探究，各自分享自已的看法，才能夠“集思廣益”，思維的火花才可以得到激烈的迸發，不同的、科學的學習方法和手段才可以得到交融。不可否認，學生只有學而得法，學生的思維得到開拓，才能更為有效、更為迅速地提高學生的自主學習的能力。

三、有條不紊指導，培養良好習慣

學習習慣，是在學習過程中經過反復練習形成并發展，成為一種個體需要的自動化學習行為方式。學生養成良好的學習習慣，無疑更有利于學生的自主學習的形成。良好的學習習慣有很多，主要有制定學習計劃的習慣;做筆記的習慣;查閱工具書的習慣;不動筆墨不讀書的習慣;閱讀課外書的習慣;自覺預習、復習的習慣;認真聽講、主動回答問題的習慣;整理學習工具、書包、作業本的習慣等等。教師應當針對學生的實際情況，對學生進行系統地、有條不紊地進行指導其學習習慣的養成。首先，心理學表明：孩子的習慣在小學中、低年級段開始形成，并伴其一生。所以，孩子的良好的學習習慣必須從小抓起。教師應有目的、有計劃在學生的成長過程中逐步強化訓練。對一些不良的學習習慣，必需盡早去除，及時糾正。其次，良好的學習習慣不能一朝一夕可以養成，它是一個由簡單到復雜的逐漸形成的過程。我們要根據教學的具體情況，逐步提出具體的切實可行的要求，使他們良好的學習習慣持續、穩定地得到發展，循序漸進，不可操之過急。最后，榜樣的力量強大的，一些現實生活中的榜樣有利于孩子的學習習慣的養成。家長和教師，要做好學生的表率，注重自己的言行舉止，以身作則，以此為抓手，去感化、陶冶學生，促使學生良好習慣的養成。

只有學生懂得自主學習、學會了自主學習，他們才是真正地找到了打開知識寶庫的金鑰匙。作為新時代的教師，我們要時刻更新自已的教育觀念，把握好教育改革的命脈，想方設法去提高學生的自主學習的能力，以促進每一位學生的全面發展。