初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實施探析

孔志力

【摘要】當(dāng)前我國社會文化信息發(fā)展迅速，對于人們綜合素質(zhì)能力要求更強(qiáng)，多數(shù)情況下許多通過合作形式完成相關(guān)事物。為了進(jìn)一步適應(yīng)我國人才發(fā)展需求，初中英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)積極開展小組合作學(xué)習(xí)，組織學(xué)生開展豐富的合作交流活動，在合作過程中培養(yǎng)學(xué)生交流探究等能力。初中英語作為語言性學(xué)科，需要學(xué)生開口說英語，傳統(tǒng)教學(xué)中無法滿足每一位學(xué)生的口語表達(dá)需求，在組內(nèi)每一位學(xué)生都擁有交流表達(dá)的機(jī)會，無論何種學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的同學(xué)，都能說出自己的想法，并在此過程中不斷提升其英語表達(dá)能力。本文側(cè)重于小學(xué)合作學(xué)習(xí)，對初中英語教學(xué)提出具體的合作教學(xué)策略，對其進(jìn)行深入的探析。

【關(guān)鍵詞】初中英語? ?小組合作? ?策略探究

【中圖分類號】G633.41

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）31-196-01

一、初中英語小組合作教學(xué)問題分析

在實際初中英語小組合作學(xué)習(xí)中，部分教師無法辯證地看待小組合作學(xué)習(xí)，常常關(guān)注于小組，遺漏掉合作，使得小組合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成分組學(xué)習(xí)。在具體課堂教學(xué)中，教師只是單純的將學(xué)生劃分為若干小組，并沒有給學(xué)生布置科學(xué)化的合作任務(wù)，小組學(xué)習(xí)趨于表面。在分組過程中學(xué)生也會愿意尋找自己熟悉的、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相同的同學(xué)，學(xué)生合作之間沒有磨合，大家想法基本相同，喪失了小組合作學(xué)習(xí)的意義，并不利于全面提高整個班級的學(xué)習(xí)效果和整體素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、初中英語教學(xué)中小學(xué)合作學(xué)習(xí)策略探究

（一）合作探究打造師生互動課堂

課堂小組合作教學(xué)任務(wù)應(yīng)當(dāng)是經(jīng)過精心安排的，教師應(yīng)當(dāng)在最為恰當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)。教師布置完成任務(wù)后并不是無事可做，而是要在旁輔助學(xué)生開展討論探究，鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論，與學(xué)生共同參與到合作交流當(dāng)中，構(gòu)建良好課堂氛圍。

例如，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“Can you come to my party？”這一課程相關(guān)知識內(nèi)容時，學(xué)生主要學(xué)習(xí)如何禮貌的發(fā)出邀請，如何禮貌的拒絕他人的邀請，這一課程與日常生活有著十分密切的聯(lián)系。在教學(xué)過程中教師可以通過相關(guān)教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，通過前期的學(xué)習(xí)學(xué)生能夠基本掌握如何禮貌的邀請或拒絕他人。為了進(jìn)一步提升學(xué)生英語知識理解掌握能力，教師用多媒體播放了一些生活場景，各組同學(xué)根據(jù)圖片場景設(shè)計語言，看一看我們應(yīng)該如何有禮貌的發(fā)出邀請。在小組當(dāng)中同學(xué)們從不同的角度思考問題，教師可以同學(xué)生共同參與到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，無論何種學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，每位學(xué)生都可以說出自己的想法。同學(xué)們積極思考問題，不斷完善語言，通過合作學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生快速的理解掌握了情態(tài)動詞的用法，并不斷提升了英語實踐運用能力，可謂一舉多得。

（二）豐富英語小組活動

英語是一門語言性學(xué)科，需要學(xué)生開口說英語，傳統(tǒng)教學(xué)中教師帶領(lǐng)學(xué)生開展英語小活動，學(xué)生獨自一人完成度較低，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較為低下。而小組合作形式下的英語表演活動，能夠有效提升學(xué)生表達(dá)欲望，全組同學(xué)能夠共同努力完成精彩的英語表演。

例如，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“How often do you exercise？”這一課程相關(guān)知識內(nèi)容時，初步學(xué)習(xí)這一課程相關(guān)知識時，長時間的學(xué)習(xí)學(xué)生難免存在厭煩心理。為了更好地活躍課堂氛圍，提升學(xué)生英語知識學(xué)以致用的能力，教師可以組織學(xué)生開展情境對話小活動。就exercise為主題，各小組學(xué)生自主設(shè)計對話內(nèi)容與對話場景，要求學(xué)生運用到本堂課程所學(xué)的詞匯與語法知識。任務(wù)一經(jīng)下達(dá)學(xué)生興趣十足，學(xué)生合作任務(wù)明確，在組內(nèi)同學(xué)們圍繞主題設(shè)計對話內(nèi)容，再根據(jù)所學(xué)知識設(shè)計英語表達(dá)方式。其次學(xué)生根據(jù)本組對話設(shè)計內(nèi)容，選定表演的成員。這一小組合作內(nèi)容是開放的，需要全組成員的智慧，一個人是無法完成整組任務(wù)的，如此一來就確保了學(xué)生的參與性。到正式表演環(huán)節(jié)，只見同學(xué)們聲情并茂，課堂氛圍十分活躍，有的小組甚至制作了表演道具，十分用心，在小組活動中每位學(xué)生都收獲頗豐。

（三）合作學(xué)習(xí)互幫互助

初中英語課堂教學(xué)是面向于全體學(xué)生的，由于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)層次的不同，教師講解過程中學(xué)生接受程度也各不相同，學(xué)生難免存在一些疑問。一些學(xué)生性格靦腆，不敢舉手提問，那么這個疑問便一直伴隨著學(xué)生，針對這一情況教師可以組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，在組內(nèi)完成疑問的解答，實現(xiàn)共同進(jìn)步。

例如，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“How do you make a banana milk shake？”這一課程相關(guān)知識內(nèi)容時，通過學(xué)習(xí)學(xué)生需要正確掌握how many和how much對事物的數(shù)量提問，能夠熟練運用表示順序的詞匯。在學(xué)習(xí)過程中一部分學(xué)生存在一些自疑問，教師可以給予學(xué)生十分鐘左右學(xué)生小組交流的時間，學(xué)生可以在小組當(dāng)中提出自己的疑問，沒有教師在組內(nèi)都是同學(xué)，學(xué)生敢于提出自己的疑問。當(dāng)學(xué)生提出疑問后，全組同學(xué)共同商議解決疑問，一來可以幫助同學(xué)解決問題，二來討論的過程就是不斷鞏固提升的過程。組內(nèi)學(xué)生無法解決的問題就證明問題具有一定的難度，可以上報于教師，如此教師就能幫助學(xué)生解決集中存在的問題，對于一些小問題，學(xué)生也能在組內(nèi)自主解決，大大提升了學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。

結(jié)束語：總而言之，隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，初中英語小組合作學(xué)習(xí)得到了廣泛關(guān)注，在教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適時開展小組合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供運用語言的機(jī)會，在互動中不斷鞏固提升所學(xué)英語知識，在輕松民主的氣氛中充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性。

【參考文獻(xiàn)】

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