關(guān)于自閉癥兒童語言交往能力訓(xùn)練的經(jīng)驗(yàn)淺談

滕祚

【摘要】語言交往能力是每個(gè)人必備的最基本的生活技能。自閉癥兒童在語言交往能力方面存在不同程度的缺陷，在訓(xùn)練自閉癥兒童語言交往能力時(shí)，應(yīng)做好評(píng)估，有策略和方法的實(shí)施計(jì)劃，使自閉癥兒童的語言交往能力得以提高。

【關(guān)鍵詞】自閉癥兒童? ?語言交往能力? ?訓(xùn)練

【中圖分類號(hào)】G760

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1992-7711（2020）31-177-01

一、問題的提出

在特殊教育學(xué)校，有一種現(xiàn)象，智力障礙兒童、唐氏綜合癥兒童、腦癱兒童往往可以相處融洽，經(jīng)常交流。而有一些學(xué)生沉浸在自己的世界，對(duì)身邊的一切漠不關(guān)心，他們就是自閉癥兒童。不會(huì)主動(dòng)與人溝通，缺失交往能力，這對(duì)于他們各方面缺陷的能力發(fā)展都有很嚴(yán)重的影響。語言交往能力是每個(gè)人必備的最基本的生活技能，自閉癥兒童在語言交往能力方面存在不同程度的缺陷，對(duì)自閉癥兒童進(jìn)行語言交往能力訓(xùn)練，是所有康復(fù)訓(xùn)練的基礎(chǔ)。

二、自閉癥兒童語言交往能力訓(xùn)練的前提

在為自閉癥兒童做語言交往能力訓(xùn)練前，需篩查和評(píng)估自閉癥兒童的語言能力是否適合做語言交往能力訓(xùn)練。因此在對(duì)自閉癥兒童進(jìn)行語言交往能力訓(xùn)練時(shí)我總結(jié)出一些經(jīng)驗(yàn)，以我訓(xùn)練的學(xué)生小李為例。

小李同學(xué)是一名典型的自閉癥兒童，經(jīng)過對(duì)他的評(píng)估與觀察發(fā)現(xiàn)，他有較好的語言能力，可以仿說，詞語或短句，但發(fā)音音調(diào)不準(zhǔn)確，時(shí)常帶有轉(zhuǎn)音，拉長尾音等問題，不能主動(dòng)與人溝通，問他問題時(shí)只限于重復(fù)問題，如你詢問他“喝水了嗎？”他會(huì)說“喝水了嗎”，你說“喝水了”，他會(huì)說“喝水了”。出現(xiàn)以上問題的原因有很多，一是早期語言能力發(fā)展未接受過專業(yè)訓(xùn)練，發(fā)展語言時(shí)期大多是在電視上學(xué)習(xí)的，導(dǎo)致發(fā)音音調(diào)不準(zhǔn)確，家長未及時(shí)糾正，成長后形成刻板行為，無法糾正。二是他的理解、認(rèn)知、思維等能力較差，你在和他講話時(shí)，他不理解你說話的含義，也不知道應(yīng)該怎樣回應(yīng)你，無法與人溝通。三是他行成語言習(xí)慣，像條件反射一樣，沒有思考直接聽到什么復(fù)述什么，沒有養(yǎng)成思考問題的習(xí)慣。自閉癥兒童的語言問題和原因基本都相似，所以針對(duì)以上問題，在訓(xùn)練自閉癥兒童語言交往能力時(shí)，應(yīng)采用個(gè)訓(xùn)與集體課相結(jié)合的訓(xùn)練方法，初期個(gè)訓(xùn)為一對(duì)一針對(duì)教學(xué)，集體課為適應(yīng)練習(xí)，后期有成效可轉(zhuǎn)小組重點(diǎn)訓(xùn)練，集體課為鞏固練習(xí)。

三、自閉癥兒童語言交往能力訓(xùn)練要點(diǎn)

（一）訓(xùn)練自閉癥兒童語言交往能力應(yīng)循序漸進(jìn)

1.在訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)從基礎(chǔ)叫名字有回應(yīng)開始。叫小李的名字，第一階段要求眼睛對(duì)視，要讓他聽到名字有眼睛回視，訓(xùn)練聽到自己的名字有眼睛對(duì)視且停留時(shí)間逐步增多，配合食物強(qiáng)化物增強(qiáng)效果。第二階段要求回答到，訓(xùn)練他聽到自己的名字在有眼睛對(duì)視的基礎(chǔ)上加語言回應(yīng)到，且回答速度逐步變快，配合擊掌鼓勵(lì)增強(qiáng)互動(dòng)。這一階段的集體課，在課上教師叫他的名字，一樣要求有眼睛對(duì)視有語言回應(yīng)到。

2.建立互動(dòng)，從打招呼語言交往訓(xùn)練開始。叫名字有回應(yīng)后，在此基礎(chǔ)上前期訓(xùn)練和小李打招呼，讓他聽到別人跟他打招呼時(shí)會(huì)回應(yīng)，教師對(duì)他說“早上好，小李”眼睛對(duì)視加等待回應(yīng)，聽到他說“早上好，老師”，及時(shí)鼓勵(lì)加強(qiáng)記憶。在集體課上與每位老師和同學(xué)打招呼，應(yīng)用于實(shí)際生活，在日常生活中每次見到他都打招呼，并聽到他的回應(yīng)。掌握打招呼后，后期訓(xùn)練為他主動(dòng)與人打招呼，這一階段為重要的轉(zhuǎn)換，主動(dòng)先與人問好，先說出“早上好，老師”是相對(duì)困難的，可以做適當(dāng)引導(dǎo)和提示，如握手看著他或口型提示一個(gè)字等。在集體課上嘗試和老師、同學(xué)主動(dòng)問好。

3.配合認(rèn)知理解，逐步增加實(shí)質(zhì)問答。要提高自閉癥兒童的語言交往能力，認(rèn)知能力和理解能力尤為重要，增加字詞的認(rèn)識(shí)，運(yùn)用詞卡、音樂、游戲、視頻等教學(xué)手段，在教學(xué)中增加問答，如拿一個(gè)蘋果問他“這是什么？”回答“這是蘋果”。減少仿說，逐步根據(jù)他的詞匯量增加問題難度。在集體課上，多提問和鼓勵(lì)他回答，增加互動(dòng)機(jī)會(huì)，加強(qiáng)訓(xùn)練語言交往能力。

（二）在生活中鍛煉自閉癥兒童語言交往能力

1.最好的訓(xùn)練是在生活中。在自閉癥兒童建立起互動(dòng)習(xí)慣后，在生活情境下自然的語言交流，對(duì)于自閉癥兒童來說是最好的訓(xùn)練。如他吃飯時(shí)需要勺子，教師詢問“你怎么了”，他會(huì)尋求幫助說“我需要勺子”。生活中會(huì)遇到很多類似的情況，每次都是自閉癥兒童鍛煉語言交往能力的好時(shí)機(jī)，在生活中運(yùn)用與掌握，使學(xué)生快速提高語言交往能力。

2.在游戲活動(dòng)中加強(qiáng)訓(xùn)練。學(xué)校舉辦活動(dòng)如校運(yùn)會(huì)、文藝匯演等，需要與同學(xué)或家長一起完成任務(wù)，這些都是自閉癥兒童鍛煉語言交往能力的好途徑，在特定的情境下，又是他們喜歡和感興趣的事情，會(huì)激發(fā)自閉癥兒童更多的語言，多與自閉癥兒童對(duì)話，提升語言互動(dòng)難度，加強(qiáng)訓(xùn)練效果。

（三）訓(xùn)練自閉癥語言交往能力的注意事項(xiàng)

1.做好自閉癥兒童的語言能力評(píng)估，充分做好前期訓(xùn)練準(zhǔn)備，要根據(jù)自閉癥兒童的語言交往能力起點(diǎn)開始訓(xùn)練，不可以企圖跳躍起點(diǎn)而訓(xùn)練。

2.訓(xùn)練過程中，了解自閉癥兒童的語言水平，給他制定能勝任能完成的目標(biāo)。如果教師對(duì)自閉癥兒童抱有盲目的期望，給他制定不符合水平的目標(biāo)，結(jié)果也只會(huì)讓教師感到失望和失去信心。

3.用身邊的人影響自閉癥兒童語言交往能力，面對(duì)自閉癥兒童，教師要充滿熱情，用笑臉和洪亮的聲音帶動(dòng)他們。讓語言能力較好的活躍的學(xué)生和他們同桌，在日常中潛移默化的影響自閉癥兒童語言交往能力。

訓(xùn)練自閉癥兒童語言交往能力是一項(xiàng)艱巨但必須要做的事情，應(yīng)做好評(píng)估，有策略和方法的實(shí)施計(jì)劃，使自閉癥兒童的語言交往能力得以提高。相信教師有耐心和信心，堅(jiān)持訓(xùn)練，讓自閉癥兒童也可以融入集體，適應(yīng)社會(huì)生活。