芻議高中語文教學中學生語文思維能力培養策略

蒙建坤

【摘要】思維能力對學生的學習具有重要的影響，也決定了他們綜合素質能力的發展。隨著新課改的深入，各科教師都應當注重對學生思維能力的培養，有效落實新的教育理念，深化改革目標。

【關鍵詞】高中語文? ?思維能力? ?培養策略

【中圖分類號】G633.3

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）31-116-01

引言：高中生正處于身心和智力發展的重要時期，教師如果可以在教學中采取有效的教學策略，挖掘學生的思維潛力，強化思維能力，對其日后的發展會帶來積極的影響。同時，對學生思維能力的培養，也是高中語文新課標中著重強調的一項內容，教師應當對此提高認識，結合當前學生語文思維能力的培養現狀，采取恰當的教學策略予以培養，以此促進學生語文素養的發展。

一、語文思維能力特點

其一，廣泛性。語文學科中所涉及的知識內容較為豐富，包含多個領域的內容，在語文教學中教師應當結合語文學科的特點，對學生的思維能力予以培養，一旦學生思維的視野開闊，不僅可以提高學生對語文學習的熱情，還能讓學生的思維活躍起來，提升自主思考能力。其二，滲透性。提升學生的語文思維能力，可以使其將知識深入大腦，在腦海里對某一事件進行生動、形象地描述，以此提高學生的學習效率。以粵教版教材為例，其中涉及非常多的知識，有詩歌、散文以及小說等許多領域的知識，有本國的，還有外國的文章，這樣都有助于促進學生的思維能力發展，讓學生在語文學習中放飛思維。所以，教師應當結合學生的思維特點與教學內容，對學生進行合理指導。其三，交流性。語文課堂是所有學科中最容易開展交流活動的，其交流的方式也比較多，通過開展不同的交流活動，能讓學生之間相互學習，在思維碰撞中產生新的認識，加深理解，提高其語文能力。

二、培養策略探析

1.應用情境式教學模式

在高中語文教學中，若是要激活學生的思維，強化其思維能力，教師需要先革新教學理念，在此基礎上改變教學方式，摒棄灌輸式的傳統教學模式，需不斷嘗試新的教學方式，情境式教學就是一種有助于培養學生語文思維的教學模式。這種教學模式的實際應用，是語文授課教師基于課堂教學需求，進行恰當情境創設，使學生在創設的情境中理解知識，接著教師設置一些問題，啟發學生的思維，鞏固他們對知識的掌握，進而完成課堂教學任務。

例如，在《游褒禪山記》這篇文本的講授中，教師便可以借助一些新型的教學輔助工具創設合適的教學情境，引導學生進行本課的學習。首先，在教學開始階段，教師課前搜集與教學內容相關的一些教學資源，并將其進行篩選與加工，在上課時為學生播放，使學生能在原有知識基礎上產生新的認識，并在生動的情境中快速進入狀態，逐漸沉醉于優美的褒禪山景色與動聽的背景音樂，學生很快就回憶起預習過程中的相關內容，深刻感受到文章中所描寫的優美環境，深入理解作者想要表達的情感。為了幫助學生提高學習效果，教師可以結合學生在課堂上的表現，設置一些與教學內容相關的問題，且這些問題要有啟發性，讓學生進行討論，這樣可以有效鞏固學習效果，讓學生逐漸形成良好的語文思維。

2.采用小組合作學習模式

小組合作學習是目前各科教學中最常見的一種教學模式，它不僅能突出學生在課堂上的主體地位，還能挖掘學生的潛力，如創新能力、思維能力。另外，與舊的教學模式不同，這一模式在培養學生的創新精神與團結合作意識上，效果較為顯著，因而教師應當在高中語文教學中對此進行合理運用。

例如，在粵教版必修五的教學中，其中有一個“調查問卷的設計”，教師可以在開展這一活動的過程中，將學生按照相應的分組原則進行合理分組，然后要求各小組根據“調查問卷的設計”主題，進行討論，明確本小組所要完成的任務，隨后小組成員依據與此搜集相關的一些資料，經過篩選與整理之后，完成學習任務并制作成PPT.教師在課堂上要求各組逐一展示成果，并評選出一、二、三等獎，在此過程中學生不僅學會了如何與他人進行合作，也在與同伴交流的過程中，促進了自身獨立思維的發展。

3.豐富語文課堂教學內容

在舊的教育觀念下，許多教師都會存在這樣的錯誤認識，即認為學生只要學透教材就行，所以在以往的高中語文教學中，課堂教學都是圍繞教材內容開展，教學方法固定，這不僅會讓學生學習積極性降低，也不利于學生創新思維的發展，語文教學也就失去了最重要的作用。所以，教師應當予以改變，在教學中要關注學生，引導學生進行自主學習，對學生提出的問題不能急于否定，要肯定學生的學習態度，并根據對他們的了解，選擇一些合適的內容對課堂內容進行擴充，激發他們的參與興趣，繼而激活學生的思維，并能增強學生的學習信心。

例如，在粵教版必修五《鴻門宴》這一課的教學中，由于本課內容是出自《史記·項羽本紀》，教師可以在教學的時候，結合教學內容向學生講述一些關于《史記·項羽本紀》的相關知識，以此來激發學生的學習熱情，讓學生可以通過學習本課，理解人物矛盾沖突的社會內涵，并促進其語文思維能力得提高。

結束語：素質教育改革不斷深化的背景下，高中語文教師應當重視對學生語文思維的培養，這不僅可以加深學生對語文知識的理解，還有助于學生自主構建知識體系，提高語文學習能力。所以，教師務必要做好學生語文思維能力的培養工作，提升學生的語文核心素養，為其今后的學習與生活提供重要支撐。

【參考文獻】

[1]桑國杰. 芻議高中語文教學中學生語文思維能力培養策略[J]. 語文課內外， 2018， 000（017）：34.

[2]王芳婷. 淺談高中語文教學中學生語文思維能力培養策略[J]. 中學課程輔導（教學研究）， 2019， 013（032）：109.

[3]陳美. 高中語文教學中學生語文思維能力培養策略[J]. 新課程（中學）， 2018（11）.