論初中化學教學中培養學生學科素養的方法

黃富強

【摘要】學科素養是衡量學生學習成果和學習質量的重要指標，因此在教學活動中優化學生對學科素養的塑造。化學學科素養囊括了宏觀辨識與微觀探析、證據推理與模型認知、科學精神與社會責任等等，這些素養對于學生的學習成長有著重要幫助。因此在開展教育活動時，應當開展有針對性的教學活動。

【關鍵詞】初中化學? ?學科素養? ?教學方法

【中圖分類號】G633.8

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）31-058-01

在教學活動中優化學生的學習發展，提高學生對知識的認識把握。通過合理優化學生的學習發展，督促學生快速完善對知識的理解和把握。其中采用實驗教學方法、互動教學方法、討論教學法等等，以此為基礎進行教學訓練優化，提高學生對知識的理解和把握，同時在教學活動中快速促進學生的學習發展。通過化學教學中培養學生的學科素養，開展有針對性的教學探索。

一、通過課堂教學強化學生的宏觀辨識和微觀探索

宏觀辨識和微觀探索是化學教學中的兩項重點任務，在教學中對學生的學習和成長發展。在課堂教學中通過宏觀辨識和微觀探索，將會有利于學生的綜合學習發展。同時在教學活動中快速優化學生的綜合學習效率，提升學生對知識的認知和把握。

例如：在教學《奇妙的二氧化碳》時，可以開展二氧化碳制作，以及二氧化碳在日常生活中的應用探索。通過微觀探索解二氧化碳產生的元素，通過生活運用建立宏觀辨識其中關于二氧化碳制作汽水、人工降雨、滅火、制作肥料等等，這些就是二氧化碳的宏觀辨識。其中微觀探索中，要求學生可以了解和掌握二氧化碳的結構和制作過程。在教學活動中確保學生的學習發展，提升學生對二氧化碳知識內核的認識和把握。通過教育教學活動的有效拓展，督促學生快速完成對知識的理解和綜合性認識。

二、通過課堂教學塑造學生的變化觀念與平衡思想

在化學教學中塑造學生的變化觀念和平衡思想非常重要，尤其是變化觀念直接關系到學生對化學知識的理解和認識。化學知識的學習訓練中，強化學生對知識點內涵的理解，首先要把握學生的基礎學習訓練方法，同時用實驗教學為學生展示化學中的變化觀念和平衡思想。

例如：在教學《組成物質的化學元素》時，這節課的教學活動中的教學中可以就水電解成為氧氣的實驗過程，培養學生的變化觀念和平衡思想。水經過電解之后可以產生氧氣，這是物質形態上的轉變。通過這種轉變的具體情況，塑造學生對化學知識的理解，確保學生對知識的深度把握。通過教學中對知識點的綜合塑造和開發，提高學生對知識點內涵的認識和理解，促進學生對知識點的綜合認知和把握。

三、通過課堂教學互動強化學生的證據推理能力

證據推理教學活動中督促學生成長發展，這是化學教學中的重要基礎。以此為基礎開展的教學訓練活動中，要求學生更快完成對證據推理能力的把握。通過化學知識的運用和開發，強化學生的綜合學習效率，提高學生對知識點的綜合認識和綜合的訓練開發。

例如：在教學《物質在水中的分散》時，這節課的教學活動中，需要論證物質在水中的分散，這種分散往往可以更直接的觀察物質的變化。在教學活動中讓學生快速認識物質在水中分散的不同表現，論證不同物質之間的區別，促進學生對化學知識以及物質本質的理解和掌握，督促學生更快完善對知識點的綜合認識和理解。

四、通過課堂教學優化學生的科學探究與創新意識

化學中的知識運用和開發，敦促學生快速完善知識的綜合訓練，確保學生更快完成知識的綜合學習認知。通過教學活動中的科學探索和科學創新，優化學生對知識點的綜合理解和認識。

例如：在教學《能源的綜合利用》時，這節課的教學活動中，需要通過課內外的知識結合展開教學訓練。能源的綜合利用是多種多樣的，其中石油中的原料殘渣成為瀝青，這種能源的利用就是科學創新之后的成果。運用此類知識豐富學生對科學探索和創新意識的培養，促進學生快速把握化學知識點。

五、開展小組討論教學模式提升學生的科學精神

在化學教學中快速提高學生的學習效率，促進學生對知識的綜合把握。通過教學訓練的有序發展，提升學生對于化學知識的認識，促進學生對知識點的綜合認知。在小組討論中讓學生的學習發展進一步提升，且確保學生可以快速提升整體教學效率。

例如：在教學《酸、堿、鹽的應用》時，這節課的教學活動中需要學生快速認知和應用化學知識。在教學活動中讓學生探討酸堿鹽的用法，酸堿鹽在日常生活中應用非常廣泛。硫酸、堿面、食鹽等等，這些日常生活中可以見到和用到的東西，都可以作為課堂教學中相互探討的主體。通過教育工作強化學生對這些知識的理解，可以讓學生之間進行相應的探討。

結束語

化學教學中塑造學生的學科素養，有助于學生快速完成知識的學習和綜合性拓展。所以在教學活動中積極推進學生的學習，優化學生對知識的理解，確保學生更快完成知識的綜合學習認知，有助于學生的綜合性學習訓練，同時也能夠快速提升學生的學習質量和效率。

【參考文獻】

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