創(chuàng)新教學(xué)形式，激發(fā)閱讀動力

夏慧敏

【摘要】雖然名著閱讀在初中語文閱讀教學(xué)中占據(jù)的地位越來越顯著，但是當(dāng)前名著閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀并不樂觀。學(xué)生閱讀興趣和動力的缺乏已經(jīng)成為了初中語文名著閱讀教學(xué)迫切需要解決的問題。文章結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，將初中生喜愛的活動形式貫穿名著閱讀教學(xué)始終，從前期激發(fā)、過程指導(dǎo)和讀后展示三部分展開教學(xué)策略探究，以期激發(fā)學(xué)生的閱讀動力，提高名著閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中語文? ?名著閱讀? ?教學(xué)策略

【中圖分類號】G633.3

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）31-050-01

“部編本”初中語文教材增加了“名著導(dǎo)讀”章節(jié)，對名著的閱讀和教學(xué)都提出了不少指導(dǎo)性意見，并且致力于構(gòu)建一套完整的閱讀體系。名著閱讀因?yàn)檫@大刀闊斧的改革一躍成為了備受關(guān)注的“明星”，在近年來的初中語文教學(xué)中占據(jù)了極其重要的地位。如果教學(xué)對象失去了名著閱讀的興趣和動力，那有效的名著閱讀教學(xué)就無從談起了。為避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，為激發(fā)和保持學(xué)生的閱讀動力，文章從以下三方面展開了名著教學(xué)策略探究。

一、前期激發(fā)

興趣是最好的老師，而學(xué)生的閱讀興趣，除了由閱讀對象固有的屬性引發(fā)，往往還需要教師用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行激發(fā)。

1.播放影視資源

“部編本”初中語文教材所選擇的必讀名著都屬于經(jīng)典名著范疇，其中的大部分都曾被改編成了經(jīng)典的電影或電視劇，此外，還有許多與名著相關(guān)的制作精良的紀(jì)錄片可供教師甄別選擇。往往電影或紀(jì)錄片中都會有一些還原度較高的畫面，利用好這些畫面可以有效引發(fā)學(xué)生們?nèi)ピ袑ふ仪楣?jié)的沖動。

2.講述精彩故事

很多名著寫作的背后其實(shí)都有一個(gè)相當(dāng)吸引人的故事，有時(shí)候作者本人的經(jīng)歷也相當(dāng)精彩動人，充分利用這些已有的和名著緊密相關(guān)的故事來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，不失為一個(gè)好的選擇。

例如七年級下冊的必讀名著《駱駝祥子》，它的創(chuàng)作原因，本身就是一個(gè)有趣的故事。老舍在和朋友的聊天中聽到了兩個(gè)關(guān)于車夫的故事，覺得可以寫一篇小說，于是就有了《駱駝祥子》。在最初的名著導(dǎo)讀過程中，完全可以將這兩個(gè)不足50字的小故事呈現(xiàn)給學(xué)生，并提出思考：“假如你是老舍先生，你打算怎樣豐富人物、故事情節(jié)和環(huán)境，來讓原本的兩個(gè)小故事變成一部精彩的長篇小說呢？”在學(xué)生自己的創(chuàng)作思考和暢所欲言的討論表達(dá)之后，他們對老舍先生的創(chuàng)作自然生發(fā)了好奇，閱讀的動力便隨之產(chǎn)生了，對小說各方面的理解也會逐步深入。

3.介紹作品魅力

也許名著稱不上完美無缺，但是能夠在流傳過程中歷久彌香，一定有它獨(dú)特的魅力。作為教師要準(zhǔn)確把握住這種魅力，簡明扼要地向?qū)W生介紹，激發(fā)他們內(nèi)心的感動，繼而催生強(qiáng)烈的閱讀興趣。

二、過程指導(dǎo)

由于知識儲備和人生閱歷等方面原因，初中生在名著閱讀的過程中必然會遇到各種各樣問題，教師根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的問題及時(shí)創(chuàng)造活動機(jī)會，進(jìn)行有效課堂指導(dǎo)。

1.讀法指導(dǎo)活動

“部編本”教材提供了詳細(xì)的閱讀方法指導(dǎo)，包括批注閱讀法、精讀、跳讀等，在此不做過多贅述。教師可以結(jié)合這些閱讀方法靈活創(chuàng)設(shè)活動，使學(xué)生在閱讀過程中也能時(shí)刻維持興趣與動力。

以精讀法為例，七年級下冊《海底兩萬里》可以設(shè)計(jì)出“我心目中的海底航行圣地”課堂交流活動，九年級上冊名著《水滸傳》可以設(shè)計(jì)出“我欣賞的水滸女漢子”故事分享活動等等。

2.合作答疑活動

相較于單篇課文，名著的體量巨大，教師的指導(dǎo)應(yīng)該側(cè)重于梳理整體結(jié)構(gòu)、挖掘主題意義等宏觀角度，閱讀過程中遇到的細(xì)節(jié)問題不妨交給學(xué)生自己去解決。每周或每兩周提供一次互相交流、互相答疑的機(jī)會，讓學(xué)生們在合作中獲得愉悅、在問題解決后獲得成就，維持對名著閱讀的熱情。

三、讀后展示

名著閱讀后的成果展示，集中體現(xiàn)了名著閱讀的教學(xué)效果，是名著閱讀的進(jìn)一步深化。不僅如此，讀后展示可采取的方式非常豐富，既可以增強(qiáng)學(xué)生間的交流、提升學(xué)生閱讀名著的愉悅感，又可以加強(qiáng)學(xué)生繼續(xù)閱讀名著的興趣。

1.多彩作品展

名著閱讀的展示方式多種多樣，路線圖、手抄報(bào)、人物小傳、思維導(dǎo)圖、小論文、讀書報(bào)告，甚至舞臺劇都是很好的選擇。教師可根據(jù)不同的名著做合適的選擇。

2.對決辯論展

許多名著之所以成為經(jīng)典，是因?yàn)樗晒λ茉炝艘幌盗谢驈?fù)雜、或獨(dú)特的人物形象，揭示了某種深刻的、振聾發(fā)聵的主題等等。而這些都是初中階段的學(xué)生很難獨(dú)立自主去理解的內(nèi)容。如果一味地依靠教師講解和灌輸，又失卻了名著閱讀本身的價(jià)值。這種情況下，若教師能巧妙利用對決和辯論的活動，圍繞學(xué)生的誤解精心設(shè)計(jì)辯題，常常可以達(dá)到意想不到的名著閱讀教學(xué)效果。

名著閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)中不可或缺的一個(gè)重要組成部分，而激發(fā)和保持教學(xué)對象的閱讀動力是名著閱讀教學(xué)得以有效實(shí)施的前提。通過各種初中生喜聞樂見的形式激發(fā)他們的閱讀興趣;在閱讀過程中給予規(guī)范而不失活潑的指導(dǎo)，保持他們閱讀的勁頭;在名著文本閱讀完成后創(chuàng)造豐富多彩的活動，提供他們精神的滿足和愉悅。讓學(xué)生始終保持著閱讀的激情和動力，在潛移默化中提升自身的閱讀素養(yǎng)和語文素養(yǎng)，這便是一個(gè)一線初中語文教師的最大愿望了。

【參考文獻(xiàn)】

[1]姚佩瑯.名著閱讀教學(xué)“四步工作法”[J].太原：語文教學(xué)通訊（學(xué)術(shù)），2019（1）：10.

[2]（英）夏綠蒂·勃朗特.簡愛[M].北京：人民教育出版社，2018.