立德樹人視域下高中化學教學與德育的融合實踐與研究

廖香平

【摘要】在當前，我國教育更加倡導立德樹人。要求教師在教學的開展中不應該停滯在知識和技能的傳授上，也應該助力學生思想品質、道德素養的提高，為學生三觀的構建起到促進作用，將教育的育人性展現出來。所以，在這樣的背景下，高中教師在化學教學的開展中也應該加強德育的滲透，使得學科價值得到不斷的展現。

【關鍵詞】立德樹人? ?高中化學? ?德育? ?融合

【中圖分類號】G633.8

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）31-023-01

在傳統模式下，部分教師由于受到應試教育帶來的影響，在教學開展的過程中過于急功近利，只是將時間和精力放置在知識和技能的傳授上，忽視學生的全面發展，很難將教育的內涵及價值展現出來。所以，在現階段，高中教師在化學教學的開展中應該積極的轉變這樣的現狀，加大德育滲透，讓立德樹人在教育教學中得到滲透。

一、加強德育滲透，培養愛國精神

在化學教學中，往往蘊含著一些科學家的動人事跡，將愛國精神充分的展現了出來。借助這些內容的挖掘加大德育滲透，不僅可以使得學生對我國的傳統文化及精神加強理解，也可以使得學生的自豪感和自尊心得到樹立，使得學生將愛國的情感和覺悟轉變為學習動力，使得學生在學習中更加主動和積極。所以，高中教師在化學教學開展的過程中首先就應該挖掘愛國因素，在無形中實現對學生愛國情感和精神的培養。例如，在講解“元素及元素符號”相關知識點的過程中，教師就可以結合元素命名對德育進行滲透。如，居里夫人這一著名的化學家為了對自己的祖國進行借鑒就將她發現的元素命名為“釙”;而在講解“硫”這一元素的過程中，在講解反應方程式時，就可以借助黑火藥來講解，讓學生懂得這是我國一個非常偉大的發明壯舉。從而借助這樣的方式挖掘課程因素，使得愛國教育在課程實踐中得到落實。

二、加強德育滲透，實施環保教育

在當前，世界在發展的過程中往往面臨三大問題，分別是環境、能源和人口。雖然現代技術的發展為人類帶來非常多的幸福、便利和進步，但是與之而來的環境問題則變得更加嚴重，如水污染、空氣污染、全球氣溫升高等，使得人們的生存和發展面臨著非常大的威脅。因此，高中教師在化學教學的開展中，在立德樹人理念的帶動下，也應該在課程中加大綠色化學思想概念的滲透，在無形中對學生的環保意識起到培養的作用，使得德育滲透在課程中得到實現。例如，在講解“氮元素”這一知識點的過程中，對于氮氧化合物，是大氣污染非常重要的物質。在課程教學的過程中，應該讓學生懂得氮氧化物在受過紫外線光照后就會產生光化學反應，使得煙霧污染等事件得以出現。在此過程中，教師可以借助多媒體為學生動態的演示反應過程及危害等。這樣就可以使得學生在后續化學實驗和日常學習的過程中需要避免氮融入到空氣中，以免對環境產生不利的影響。使得學生的環保意識和行為結合在一起，使得德育滲透得到實現。

三、加強德育滲透，養成科學精神

在化學教學中，在立德樹人的導向下，科學精神不僅包含學生在學習的過程中應該實事求是，態度嚴謹，也包含應該實現知識的內化和學以致用，應該聯系實際生活加強知識的運用，才能夠使得學生的科學素質和精神得到生成，使得學生在學習的過程中獲取到更多。例如，在日常化學教學開展的過程中，教師應該不斷展現自己的引導作用，應該帶領學生對生活中的化學現象進行分析，并要求學生可以通過現象看到本質，掌握科學規律，在求取知識的過程中展現科學精神。比如，在日常的化學實驗操作的過程中，學生應該嚴格的按照要求對器材進行組裝，對藥物進行選取，根據現象進行觀察、記錄等。這樣就可以使得學生在學習的過程中對嚴謹態度進行體會等。這樣可以在無形中培養學生的責任感和三觀，使得德育教育得到滲透。

四、加強德育滲透，強化人文素養

在立德樹人理念的導向下，教師在教學的開展中也應該對學科的人文因素進行挖掘。借助這樣的方式提高學生的人文素養，使得學生在化學學習中獲取到成長和發展。例如，在對“鈉和鹽的化學反應”進行講解的過程中，教師就可以讓學生對“侯氏制堿法”進行研究，對侯德榜先生本身熱愛祖國、勤奮學習、刻苦鉆研、潛心研制的精神進行學習。從而借助這樣的方式將學科的人文性展現出來，使得學生的人文素養得到提升。

結論：總之，在當前素質教育和新課改的導向下，高中教師在化學教學的開展中一定要將自身的眼光放置的長遠一些，關注學生的全面發展，加大德育滲透，使得教育中的立德樹人得到實現。所以，在教學開展的過程中，教師就應該加強德育滲透，以此來培養愛國精神、實施環保教育、養成科學精神、強化人文素養，使得教學的有效性得到提升，達到理想中最佳的教學效果。

【參考文獻】

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