如何提升初中生英語寫作的能力

杜娟

【摘? 要】在初中階段的英語教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力是一個(gè)重要目標(biāo)，但同時(shí)也是一個(gè)大的教學(xué)難點(diǎn)，主要和當(dāng)前的寫作教學(xué)訓(xùn)練效果不理想有關(guān)，不能根據(jù)初中生的學(xué)習(xí)能力采取針對(duì)性的方法提高學(xué)生的英語思維和寫作能力。伴隨著課程改革的推進(jìn)，寫作教學(xué)的受重視度得到了提高，寫作開始作為教學(xué)重點(diǎn)得到教師的重視，并開始運(yùn)用創(chuàng)新性的教學(xué)手段，提高學(xué)生寫作能力，為學(xué)生今后的英語語言素質(zhì)發(fā)展打下基礎(chǔ)。文章將重點(diǎn)就提高初中生英語寫作能力的方法進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生英語語言綜合應(yīng)用能力，為學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展打良好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】提升;初中生;英語;寫作能力

寫作能力培養(yǎng)是初中階段英語教學(xué)研究的重要課題，寫作能力是聽說讀寫這幾項(xiàng)技能當(dāng)中最具綜合性的英語技能。對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語寫作訓(xùn)練，除了可以提高學(xué)生的語言理解和表達(dá)能力之外，還可以訓(xùn)練學(xué)生的英語思維，提高學(xué)生對(duì)語言的靈活應(yīng)用水平，并借此機(jī)會(huì)發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。由于課程改革進(jìn)一步提高了對(duì)培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的要求，所以就要對(duì)寫作教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，從單純的理論知識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閭?cè)重于語言綜合運(yùn)用教學(xué)，系統(tǒng)全面提高學(xué)生的寫作能力。

一、培養(yǎng)寫作興趣，奠定英語寫作基礎(chǔ)

在培養(yǎng)初中生英語寫作能力時(shí)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是確保教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)條件。在英語寫作教學(xué)當(dāng)中，教師要沖破學(xué)生英語寫作能力培養(yǎng)當(dāng)中的障礙，先要從培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣著手，并將興趣培養(yǎng)作為教學(xué)基礎(chǔ)，最大化消除學(xué)生對(duì)寫作的恐懼。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師可靈活運(yùn)用先進(jìn)的數(shù)字技術(shù)手段，制作內(nèi)容豐富形式多樣的學(xué)習(xí)課件，并以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫作主題的了解，讓學(xué)生迸發(fā)出更多的創(chuàng)作靈感。例如，在學(xué)習(xí)“Where did you go on vacation？”時(shí)，教師就可以給學(xué)生準(zhǔn)備北京、上海、深圳等城市的圖片資料，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行識(shí)別，刺激學(xué)生興趣的生成，讓學(xué)生對(duì)接下來的寫作充滿興趣和期待。教師還可以用貼近學(xué)生實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的問題提高學(xué)生的思考活力，讓學(xué)生的寫作興趣得到保持。如Where did you go on vacation last holiday？ How do you feel about the vacation？ Can you make a plan for your next vacation？ 這些貼近學(xué)生生活的問題，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的思考和表達(dá)，促使學(xué)生將自己的所思所想寫在作文當(dāng)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣的推動(dòng)之下，提高寫作能力。

二、組織口語表達(dá)，拓展英語寫作經(jīng)驗(yàn)

口語表達(dá)和書面表達(dá)存在著相輔相成的關(guān)系，通過提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)的技巧，可以為學(xué)生寫作能力的發(fā)展打下基礎(chǔ)，也可以讓學(xué)生在口語交流當(dāng)中累積語言運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生豐富寫作經(jīng)驗(yàn)和提高寫作能力提供良好條件。考慮到口語能力和寫作能力的相關(guān)性，教師在英語寫作教學(xué)當(dāng)中，可以指導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀，培養(yǎng)良好語感，指導(dǎo)學(xué)生掌握應(yīng)用詞匯與語法進(jìn)行準(zhǔn)確表達(dá)的技巧。在具體的教學(xué)當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生在學(xué)完文本之后為學(xué)生提供文本關(guān)鍵詞，并要求學(xué)生利用關(guān)鍵詞重新組織文章或?qū)υ挘谡Z言的重新組織和運(yùn)用當(dāng)中提高學(xué)生的語言組織和表達(dá)能力。例如，在學(xué)習(xí)“Could you please clean the room？”時(shí)，教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完文本之后扮演不同的家庭成員角色，然后互相提出請(qǐng)求，進(jìn)行口語交流，比如Could I use your computer， please？ Could I watch TV please？ 通過這樣的對(duì)話演練，可以讓學(xué)生了解提出請(qǐng)求或征求他人許可等的語言組織應(yīng)用方法，幫助學(xué)生在這一過程當(dāng)中正確理解詞匯和語法，擴(kuò)大詞匯積累，提高語言口語表達(dá)的效果，為學(xué)生進(jìn)一步的寫作提供必要的經(jīng)驗(yàn)和一定的保障。

三、優(yōu)化寫作訓(xùn)練，提高英語寫作能力

培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，必然要通過科學(xué)有效的寫作訓(xùn)練來達(dá)到目的，而寫作訓(xùn)練的方法有很多，需要教師在訓(xùn)練活動(dòng)的安排當(dāng)中循序漸進(jìn)。通常情況下，教師可以先從仿寫訓(xùn)練著手，然后是改寫，最后過渡到擴(kuò)寫，逐步提高學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生完成從模仿到創(chuàng)新的轉(zhuǎn)化。仿寫側(cè)重的是對(duì)語篇結(jié)構(gòu)或語言形式的模仿，通常情況下可以在新課教學(xué)之后，讓學(xué)生仿照文章結(jié)構(gòu)完成作文。比如在學(xué)完閱讀材料“The power of honest”后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生模仿文章的寫作結(jié)構(gòu)，先列出和觀點(diǎn)相反的論點(diǎn)，然后逐條批駁，最后提出自己的觀點(diǎn)，在模仿當(dāng)中提高寫作能力。改寫主要是通過重寫或修改的方式使得文本適合于不同的情況或新情況。在開始階段可以先是改寫句子，然后再過渡到改寫短文，提高學(xué)生對(duì)語言的靈活應(yīng)用能力。擴(kuò)寫的難度相對(duì)較大，需要把非常簡(jiǎn)短的內(nèi)容擴(kuò)展成為完整篇章，這種練習(xí)考察了學(xué)生的理解和寫作能力，還要求學(xué)生具備想象和創(chuàng)造力，是提高學(xué)生寫作能力的重要訓(xùn)練手段，也可以給學(xué)生提供一個(gè)個(gè)性化表達(dá)的平臺(tái)。

寫作是學(xué)生攀登英語學(xué)習(xí)高峰的動(dòng)力和基石，也是目前教師急需解決的教學(xué)課題。要促進(jìn)學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng)，不僅需要學(xué)生的自主努力，積極投入寫作訓(xùn)練，加強(qiáng)寫作積累，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，進(jìn)行創(chuàng)造性的語言應(yīng)用和靈活表達(dá)，還要得到教師的支持，不斷創(chuàng)新寫作教學(xué)方法，提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)層次，為學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和正確的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。英語教師要正確認(rèn)識(shí)自己的教學(xué)角色，把握師生定位，在師生交流互動(dòng)當(dāng)中達(dá)成提高學(xué)生寫作能力的目標(biāo)。

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