巧設作業提高初中數學教學質量

陳立

摘 要：初中數學作業布置是一門藝術，在作業布置的過程中教師一定要注重多樣性，圍繞著學生的核心素養展開設計，只有這樣才能夠提高作業布置的教學效率。本文就如何巧設作業，提高初中數學教學質量進行探討，希望能夠提高學生們的數學核心素養。

關鍵詞：作業;初中數學;教學質量

作業是檢驗學生學習成果的重要手段，在數學學習的過程中尤為重要。同時也能夠幫助學生更深層次的掌握基礎內容，因此，作為教師一定要注重作業布置的科學性以及合理性，培養學生們的邏輯思維。

一、初中數學作業布置存在的問題

由于初中階段正是學生個人發展的關鍵時期，而通過布置初中數學作業，也能夠鍛煉學生獨立處理數學問題的能力，鞏固學生的薄弱環節，最終起到查漏補缺的作用。因此，在進行初中數學作業布置的過程中，應當根據學生們的綜合素質以及學生在學習過程中的薄弱環節，采取針對性的作業布置，只有這樣才能夠提高數學教學效果。然而，當下教師在進行數學作業布置的過程中給學生留有的作業題目是一樣的，這種一刀切的方式雖然能夠涉及到難度不同的數學題目，然而最難的題目對于一些基礎薄弱的學生而言，存在一定的困難，會直接打擊到學生們的學習自信心，甚至會激發學生們的厭學情緒。而簡單的題目對于學習成績較好的學生過于輕松。他們做了大量反復的題目，對于自身卻沒有很大的提高，這也會在無形當中，消磨學生的學習耐心以及精力。由此可見，如果在初中數學作業布置的過程中，不能夠迎合不同學生的個性化需求，會直接影響學生們的學習心理。

二、初中數學作業布置設計策略

（一）注重基礎知識的掌握

在數學學習的過程中，每一個知識點都尤為重要，只有打好基礎，才能夠提高學生們的數學核心素養。因此，學生在進行初中數學教學的過程中，一定要注重基礎，只有打牢基礎，才能夠蓋起教學的大樓。作為教師在進行數學作業布置的過程中，應當加強基礎部分的訓練，讓學生在掌握基礎知識的情況下再布置拔高型的作業題型?；A知識的學習是培養學生核心素養的關鍵因素，因此教師在作業布置的過程中，一定要注重基礎公式以及基本概念的融入，將基礎知識擺在重要的位置，通過轉變基礎知識，能夠提高學生們的應變能力，避免作業的盲目性以及機械性。

（二）分層次布置作業

學生在數學知識接受的過程中存在一定的差異性以及層次性，因此在進行初中數學作業布置的過程中，也應當堅持因材施教這一原則。通過注重學生對于知識的掌握情況，充分體現學生們的個體差異性，讓學生在自身能力范圍內完成相對應的作業，這樣不僅僅能夠推動各個層次學生的數學思維發展，同時也能夠提高學生們的數學思維素養。例如在進行作業布置的過程中，教師可以針對一些學習基礎較差的學生布置有關基礎知識的內容，只有讓學生了解課本中的習題以及相關概念，才能夠提高學生們的綜合水平。因此，在進行作業布置的過程中，應當遵循這樣的原則，抓好基礎，有層次性的進行作業布置。而對于一些成績較為優異的學生而言，作業布置應當在基礎知識全面掌握的基礎之上進行不同題型的訓練，這不僅僅能夠拓展學生們的思維，也能夠培養學生自主學習的能力。

（三）設計探究性題目

通過設計自主探究性題目也能夠提高學生們的自主探究能力，展現學生們的創新能力，教師可以將學生劃分為不同的小組，以小組為單位展開合作探究，小組中的每一個成員應當取長補短，通過合作完成課堂教學目標。在作業布置的過程中可以提高作業的難度，體現作業布置的最終目的。例如在三角形該學科學習的過程中，教師可以針對一些基礎較差的學生布置一些簡單的題型，引導他們掌握基礎知識，例如下列哪三組線段能夠組成三角形。對于學習成績較好的學生，教師可以設計一些難度較大的作業，在布置作業時，應當具有較高的靈活性，難度稍大，這樣也能夠符合這一層次學生的發展特點。

（四）布置開放性作業

在新課改的背景之下，作為教師在進行初中數學作業布置的過程中，應當展開開放性的設計，拓寬學生們的思維，進一步提高學生們的學習創造力，教師可以布置一些開放型的作業，推動學生自主學習。這一環節是尤為重要的，學生可以通過自主學習進一步掌握數學基礎概念，并在掌握概念的基礎之上，發散數學思維，充分突出學生的主體地位。

三、結束語

綜上所述，初中數學作業布置多樣性在教學過程中尤為重要。這不僅僅能夠直觀的展現教師的教學成果，同時，也能夠體現學生對于課堂教學的吸收程度，鍛煉學生獨立處理數學問題的能力。

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