高中古典詩歌教學策略

傅金林

摘 要：文章基于《高中語文課程標準》與前人教學研究的基礎上，以《水龍吟登建康賞心亭》為例，先分析教學目標，然后通過聽與讀的形式，教師帶領學生從文本的文體特點入手，讓學生在掌握詩歌特點的基礎上，更深入地了解作者的創作情感。旨在通過此提升古典詩歌的教學質量與效果。

關鍵詞：高中;古典詩歌;教學

古典詩歌是我國歷經千百年遺留下來的寶貴的文化財富，為中華傳統文化的主要組成部分。高中語文教學中，古典詩歌是教學的主要內容，具有獨特的魅力?；诖?，教師要加強教研，根據古典詩歌的文體特點，制定合適的教學手段，激發學生學習興趣，進而提高學生對古典詩歌的鑒賞能力。

一、文體分析與教學目標設計

古典詩歌教學當中，教師首先就要構建高效語文課堂，讓學生在此環境下學習更多知識與技巧，進一步提高語文素養，傳承中華傳統文化。針對現在學生學習古典詩歌的真實情況，制定既符合學情，又滿足新課標要求的教學手段。所以本文選擇人教版教材必修四的詞《水龍吟登建康賞心亭》，進行文體分析。該詞字數超過91字，為長調。調的格式固定，且音律規范，平仄押韻很講究，具有一定音樂性。雖然句式參差不齊，沒有統一要求，但是對仗靈活。該詞體的語言修辭，運用了夸張、比喻的形式，語言風格也以典麗鏗鏘為主。此課程的教學目標設計為：讓學生掌握本詞對應的體制特點，提升朗讀技巧;在學習過程中，學生利用創新的形式，構建意境，并學習借景抒情表現形式，感悟本詩歌文體的語言風格，縷清文本情感;喚醒學生愛國熱情，以提高審美境界，提升學生語文核心素養。

二、科學導入，引出主題

知之者不如好之者，好之者不如樂之者。一切教學手段都以培養學生閱讀興趣為基礎，課堂伊始，教師可以通過“誦讀”的形式，營造氛圍，把學生引進詩歌優美的意境中，提升學生閱讀興趣，進而更加熱愛古典詩歌。教學中，教師還可以引用辛棄疾的《青玉案元夕》一詞所描寫的三種境界，將《水龍吟登建康賞心亭》導語設為“成大事者，必經三種境界，第一，立志;第二，努力;第三，功到事成。古往今來，成大事者，經歷無不如此。那么辛棄疾的人生歷程又是如何？”學生自己查閱資料，結合以往學習的古典詩歌，對辛棄疾生平進行總結，然后教師在學生總結的基礎上進行補充。接著教師適時點拔“辛棄疾當時情感壓抑，當他在賞心亭中看到祖國大好山河淪陷于異族之手，伐金復國遙遙無期，雄心壯志無處施展時，不禁情涌心間，提筆寫下《水龍吟登建康賞心亭》”，詩歌藉此抒發詩人抗金壯志未酬的苦悶心懷。

三、聽讀感知，領悟詩意

詩歌是一種語言藝術形式，是一種抒情文學。詩歌閱讀特別強調“聽讀感知”。“聽”即讓學生多傾聽古典詩詞，然后再進行吟唱。正如中央電視臺推出的《經典詠流傳》欄目，借助音樂，傳唱經典詩歌，多名學者一同解讀詩歌的文化內涵。課堂中，教師可以播放《經典詠流傳》中的課文音樂，讓學生傾聽《水龍吟登建康賞心亭》，大家在享受聽覺盛宴的同時，領會詩歌內容，激起學習熱情。學生在傾聽的過程中，領略了古典詩歌的節奏感與韻律美，還懂得詩詞的讀音和斷句。如“楚天/千里/清秋，水/隨/天/去/秋/無際。遙岑/遠目，獻愁/供恨，玉簪/螺髻?！?/p>

古人云：“讀書百遍，其義自見”、“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”?？梢?，在詩歌閱讀中“讀”尤其重要?！白x”包含初讀與反復朗讀。初讀是在上面“聽”之后，學生掌握詩歌節奏與斷句技巧之后，進行的朗讀。教師可以先范讀，通過自己的眼神、手勢與動作深情朗讀，把詩歌《水龍吟登建康賞心亭》詞中蘊含的情感展現出來，教師通過精彩的范讀，激發學生學習興趣。然后教師引導學生領會詩歌的平仄與韻律，在此基礎上，帶領學生反復朗讀，充分發揮想象力，感悟詞中的意境美。另外教師還可在班級里參照《朗讀者》中的活動，將學生分組，朗讀課文。學生朗讀之前，教師可傳授一些朗讀技巧，如讀音正確、吐字清晰、句子停頓、平仄與音變規律等，其他學生與教師擔任評委，幫助同學，糾正讀音。讓學生在良好的氛圍熏陶下，體會詩歌意境美。

師生初讀后，多數學生對詞的理解還停留在膚淺階段，對詞的思想感情把握不準。此時，教師可引導學生理解文本內容，在對詩歌內容深入理解的基礎上，再進行反復閱讀，感悟作者情感。這時，既可以是學生獨自閱讀，也可以同桌齊讀，還可以是前后桌同學一起朗讀。最后，教師可以引導學生把握詞句的升降調和輕重音，根據文本含義，選擇合適的閱讀方法。如詞中“倩何人喚取，紅巾翠袖，揾英雄淚？”為反問句，可使用升調閱讀。“可惜流年，有仇風雨，樹猶如此！”為感嘆句，應該使用降調閱讀。

四、賞析意象，體會情感

俄國文學評論家別林斯基說過：“詩人是用形象和圖畫說話的”?！霸姼柚械男蜗蟆敝傅氖窃姼枳髌穭撛斐鰜淼纳鷦泳唧w的、寄寓作者的生活理想和思想感情的藝術形象，包括人物形象、景物形象和事物形象。“詩歌中的形象”也叫“意象”。詩人在詩歌中的主要任務是塑造“意象”，通過“意象”來表達情感?！端堃鞯墙蒂p心亭》一詞上片先通過“楚天”、“秋水”兩個意象，描寫浩渺寥廓的無邊秋色，接著借“遙岑遠目”、“玉簪螺髻”描寫“遠山”，贊美祖國河山之美，最后以“落日”和“斷鴻”兩個意象，分別比喻“南宋頹廢的國勢”和“詩人飄零的身世”，詩人在此通過一系列意象的描寫來襯托游子之思，即面對南宋大好的河山，淪陷于異族之手，詩人卻壯志難酬，報國無門，其心之悲、其心之恨，可想而知。在古代詩歌中，每一個意象都有特定的含義，學生們平時若能不斷歸類積累，對于鑒賞詩歌大有裨益。如對于常見的“事物意象”的含義，可用口訣歸類如下“月亮大雁寒砧思，長亭柳樹寓別離。冰雪晶瑩喻忠尚，梅蘭松竹贊君子。悲秋草木抒盛衰，花零水流嘆時逝。梧桐芭蕉杜鵑苦，煙波連水愁絲思。而對于常見的“景物意象”的含義，也可用口訣歸類如下“松梅竹菊寓高潔，借月托雁寄鄉思。杜鵑鷓鴣啼凄凄，梧桐葉落透悲意。別時長亭柳依依，落花流水傳愁緒。烏鴉燕子系興衰，草木仍在人事移。

五、比較閱讀，深化理解

古人讀詩注重以詩論詩，經常通過比較閱讀，加深對詩歌的認識。在分析了《水龍吟登建康賞心亭》文本后，教師可將此詞與辛棄疾另一首詞《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》進行比較閱讀，這兩首詞都是抒發作者想要殺敵報國，建功立業，卻又因為種種原因壯志未酬的情感，但二首詞還存在較大差異。教師可以引導學生分別從內容、主旨和修辭手法上進行比較賞析。內容上，《水龍吟登建康賞心亭》上片描寫“長天、秋水、遠山、落日和斷鴻等自然景物”，襯托詩人游子之思，下片通過古人古事，抒寫詩人的雄心壯志和堅持用世的決心;《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》上闕描寫夢境中軍旅生活，下闕則描述激烈的戰爭場面。主旨上，前詞表現詞人懷才不遇，年華虛度的憤慨和苦痛。而后詞表達詞人渴望殺敵報國的雄心壯志，但壯志難酬的悲壯之情，也表達了對友人的激勵和慰勉之情。修辭手法上，二詞有個特點，都注重用典，前詞引用張季鷹故事，表明詞人早已以身許國。引用許汜故事，表達詞人不謀私利關心國家。引用桓溫故事，表現詞人功業未就，年華虛度的感慨。后詞借用“八百里”的典故，寫出戰前的給養準備。借用“的盧”的典故，表現了詞人渴望率師北伐，統一南北的美好愿望，也表達了詞人的愛國激情和雄心壯志。通過比較閱讀，學生對整首詩歌的“輪廓”有了全面的理解。

六、結束語

綜上所述，隨著新課改的深入，教育學者愈加重視古典詩歌的教學，并希望通過此讓學生更好傳承中國傳統文化。以《水龍吟登建康賞心亭》為例，帶領學生充分體會詩詞的韻律美與意境美，并在情感上，幫助學生獲得與作者的共鳴，借此提升其文學素養，養成高尚的道德情操。

參考文獻：

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