芻議誦讀教學(xué)法在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

賀剛

摘 要：在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，誦讀教學(xué)法的使用能夠有效的幫助學(xué)生提升語(yǔ)文閱讀水平，理解和掌握課文內(nèi)容，同時(shí)為培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力、語(yǔ)言組織能力提供了知識(shí)的積累，因此在教學(xué)中，教師要通過(guò)讓學(xué)生樹(shù)立正確的誦讀意識(shí)，并通過(guò)多種誦讀教學(xué)法的應(yīng)用讓學(xué)生品味誦讀樂(lè)趣，以此來(lái)提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。本文主要就誦讀教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用提出幾點(diǎn)應(yīng)用措施，以供參考。

關(guān)鍵詞：誦讀教學(xué)法;中學(xué)語(yǔ)文;教學(xué);應(yīng)用

誦讀就是讓學(xué)生大聲的朗讀、吟誦，是把課文中的文字通過(guò)聲音傳遞出來(lái)，這種教學(xué)方式在語(yǔ)文教學(xué)中較為常用，通過(guò)讓學(xué)生參與誦讀，使其對(duì)文章加深理解，并能夠不斷積累語(yǔ)文素材，培養(yǎng)語(yǔ)文語(yǔ)感，提高寫(xiě)作水平。因此教師要在新課改背景下，對(duì)誦讀教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，以此來(lái)不斷的提升學(xué)生的誦讀能力，這不僅有效的激發(fā)了學(xué)生誦讀興趣，同時(shí)能夠提高教師的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

一、通過(guò)引導(dǎo)使學(xué)生樹(shù)立正確的誦讀意識(shí)

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，誦讀教學(xué)法已成為教學(xué)中廣泛應(yīng)用的教學(xué)方式，但是仍然有很多學(xué)生對(duì)誦讀不太重視，這就要求教師要積極引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的誦讀意識(shí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生做出誦讀指導(dǎo)，同時(shí)要讓學(xué)生知道誦讀在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要性，教師還要在教學(xué)時(shí)多提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生誦讀，并且要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，要讓學(xué)生不僅愛(ài)上誦讀，而且還要提高其誦讀水平，從而提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)。

古人講書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)。教師在教學(xué)中可以利用誦讀代替講解，不使用復(fù)雜的講解，而是化繁為簡(jiǎn)，通過(guò)泛讀、精讀等多次誦讀的方法讓學(xué)生感受和理解課文內(nèi)容。以《濟(jì)南的冬天》這一課為例，教師首先讓學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)，梳理課文內(nèi)容，了解作者和濟(jì)南的相關(guān)情況。課堂上教師讓學(xué)生可分小組學(xué)習(xí)和討論。先讓其中一組誦讀課文，其他學(xué)生可以跟著誦讀的同學(xué)進(jìn)行畫(huà)面聯(lián)想。通過(guò)這種方式使學(xué)生樹(shù)立正確的誦讀意識(shí)，能夠讓其很好的理解課文內(nèi)容，快速把握課文中心思想，以此培養(yǎng)學(xué)生初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

二、誦讀中運(yùn)用多元化方式使學(xué)生感知課文內(nèi)容

語(yǔ)文教師在課堂上實(shí)行誦讀教學(xué)的過(guò)程中，可采取多元化方式讓學(xué)生在誦讀中感知課文內(nèi)容。如：提問(wèn)法、比較法、配樂(lè)法，比賽法等。

（一）提問(wèn)法誦讀

以部編版初中課文《黃河頌》這一課為例，教師可采用提問(wèn)法讓學(xué)生感知課文，首先讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，了解寫(xiě)作背景，初步感受這首詩(shī)詞表達(dá)的感情，從而體會(huì)這首現(xiàn)代詩(shī)詞的境界。教師為學(xué)生進(jìn)行示范閱讀，并設(shè)置問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)誦讀。

師：我先來(lái)朗讀這首詩(shī)，同學(xué)們來(lái)感受一下黃河的特點(diǎn)是什么？另外同學(xué)們還要注意生字的發(fā)音。（教師開(kāi)始朗讀）學(xué)生在老師讀完后談?wù)撟约旱母形颉?/p>

師：同學(xué)們思考一下在誦讀時(shí)應(yīng)該使用什么樣的感情呢？（贊嘆之情）語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速是怎樣呢？（稍慢，并且要讀出韻味和對(duì)黃河的深切之情）。然后教師讓學(xué)生單獨(dú)朗讀。朗讀后教師可繼續(xù)設(shè)置問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，以使學(xué)生逐漸深入的理解這首詩(shī)詞。

（二）比較法誦讀

比較誦讀法可以有效的將不同的文章進(jìn)行分析和比較，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)文章的寫(xiě)作思路和內(nèi)容的進(jìn)行比較，通過(guò)思考和討論，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維能力和鑒賞能力。

如《濟(jì)南的冬天》這一課，教師可讓學(xué)生多次誦讀，并與《春》這一課文內(nèi)容進(jìn)行比較誦讀，讓學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣抓住景物特征進(jìn)行描寫(xiě)，如何安排布局，修辭方法的巧妙運(yùn)用，同時(shí)感受作者給讀者描繪了怎能的意境等，再比較兩篇課文的不同之處……另外教師還可為學(xué)生推薦誦讀賈平凹的《冬景》，然后比較將兩篇文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。

（三）配樂(lè)法誦讀

配樂(lè)誦讀是讓學(xué)生在音樂(lè)環(huán)境和氛圍下誦讀，通過(guò)營(yíng)造環(huán)境和氛圍使學(xué)生對(duì)課文的理解更加深入，同時(shí)能夠激發(fā)學(xué)生和作者情感上的共鳴。如在進(jìn)行古詩(shī)詞學(xué)習(xí)時(shí)，教師可播放舒緩的古典音樂(lè)，以此讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，從而更好的理解古詩(shī)詞的意境。

此外，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)科技也成為了教學(xué)輔助工具中的一部分，語(yǔ)文教學(xué)工作者可以通過(guò)利用多媒體工具，貫穿古今的文化差異，豐富語(yǔ)文教學(xué)的課堂形式。教師在讓學(xué)生誦讀過(guò)程中還可以采用多種誦讀方式，從而為學(xué)生營(yíng)造良好的誦讀氛圍，這對(duì)提升學(xué)生的誦讀水平是十分有利的。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要讓學(xué)生不斷的增強(qiáng)誦讀意識(shí)，感受誦讀帶來(lái)的樂(lè)趣，體會(huì)課文中豐富的感情世界，使學(xué)生在這樣過(guò)程中能夠深入理解文章內(nèi)涵。通過(guò)誦讀教學(xué)法在初中語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)用，不僅讓學(xué)生熟練掌握誦讀的方法，而且在一定程度上提高了學(xué)生語(yǔ)文水平。教師在誦讀教學(xué)中還要不斷的對(duì)誦讀教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新改革，以此促使語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量得到不斷的提升。

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