談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

王官先

摘 要：今天，我國(guó)的教育模式正逐漸從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育過渡。因此，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)觀念也正從“學(xué)生會(huì)考試”向“培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維”的方向轉(zhuǎn)變。初中數(shù)學(xué)階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要階段，教師應(yīng)該在此階段引導(dǎo)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，這對(duì)數(shù)學(xué)教育工作來說意義重大。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);培養(yǎng);思維能力

一、數(shù)學(xué)思維很重要

學(xué)過數(shù)學(xué)的人都知道，數(shù)學(xué)的理論知識(shí)十分抽象難懂，導(dǎo)致很多學(xué)生看到數(shù)學(xué)課本就頭疼，學(xué)習(xí)興趣不高，導(dǎo)致形成了兩種極端的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，一種是全都學(xué)，一通亂學(xué)。選擇這種方式的學(xué)生大多數(shù)都抱著“我不懂，我全都記下來，就不信還不會(huì)”的態(tài)度，這種學(xué)生在學(xué)習(xí)上一般都很上進(jìn)，但苦于沒有方法，數(shù)學(xué)成績(jī)只能處在中等偏上的位置。另一種是全都不學(xué)，直接放棄。選擇這種方式的學(xué)生一般都是無法聽懂?dāng)?shù)學(xué)教師在課堂上的專業(yè)表達(dá)，又不愿意自己動(dòng)手記筆記，數(shù)學(xué)成績(jī)大概就是入門成績(jī)。在數(shù)學(xué)課堂上，你總是能發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，學(xué)生大概分為三類，一類是跟上教師的思維，不停回答問題的學(xué)生;一類是對(duì)老師的教學(xué)反應(yīng)稍遲緩，手卻一直不停的學(xué)生：最后一類就是悶頭睡大覺的學(xué)生。有些學(xué)生感覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)難，產(chǎn)生了畏難心理，結(jié)果看一眼就會(huì)的題，做出結(jié)果了還是在不停懷疑自己的答案。這說明學(xué)生的數(shù)學(xué)思維很差，基礎(chǔ)薄弱?？梢?，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維至關(guān)重要。因此說，沒有數(shù)學(xué)思維的學(xué)生，學(xué)數(shù)學(xué)不僅累而且難。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有這么一種人，開始什么都不懂，但是他厚積薄發(fā)，最后融會(huì)貫通。后期融會(huì)貫通表明這個(gè)學(xué)生在日積月累中自己形成了思維，這個(gè)過程只靠學(xué)生自己是很難堅(jiān)持下去的，因此培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維還需要教師的引導(dǎo)，學(xué)生可以少走很多彎路。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)既多且繁，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生一旦落下一些內(nèi)容沒跟上就很難再追上教師的步伐了，因此很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性不高。不僅如此，面多抽象難懂的數(shù)學(xué)理論，大多數(shù)學(xué)生都靠死記硬背，造成做題的時(shí)候知識(shí)不會(huì)用、不知道用什么、不知道怎么用的現(xiàn)象。學(xué)生不理解基礎(chǔ)定義，基礎(chǔ)差，教師又不了解學(xué)生情況。于是教師就帶著地基還沒打好的學(xué)生蓋樓，這樓稍微遇見點(diǎn)風(fēng)浪就會(huì)坍塌，很多學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)忽高忽低的原因就在這里了。另外，現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教材編寫不夠合理，對(duì)鍛煉學(xué)生思維能力的課題內(nèi)容很少，理論知識(shí)偏多，也使得教師和學(xué)生對(duì)培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維不夠重視。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，很多時(shí)候都是教師一人的獨(dú)角戲，初中教學(xué)內(nèi)容壓力大，一些教師為了完成教學(xué)任務(wù)把課堂變成了自己一人輸出的游戲，缺乏與學(xué)生的互動(dòng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。在應(yīng)試教育的大背景下，學(xué)生和教師過于看中成績(jī)，研究出很多做題技巧卻丟了思維。

三、初中數(shù)學(xué)學(xué)生鍛煉數(shù)學(xué)思維能力的有效策略

（一）教師解放教學(xué)觀念

教學(xué)不能僅僅追求表面的做題速度與正確率。老師不是木偶師，不是在擺弄沒有思想的木偶。學(xué)生鮮活靈動(dòng)、擁有無限可能，教師的課堂也應(yīng)該具備這些特點(diǎn)。從寫教案開始，教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生真的需要什么，不盲目跟從課本備課。在教學(xué)中教師要意識(shí)到學(xué)生是等待雕琢的美玉，不是不可觀的頑石，機(jī)械化的做題方法不是不可取，但是不能盲求。學(xué)生做題快不是題做多了而是數(shù)學(xué)思維達(dá)到了一定高度，反應(yīng)快。在教授學(xué)生新的內(nèi)容時(shí)讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，自主了解知識(shí)框架，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上發(fā)表自己的看法，啟發(fā)學(xué)生的思維。教師還可以將比較難的空間幾何、坐標(biāo)向量等做成動(dòng)態(tài)數(shù)學(xué)模型，供學(xué)生參考，引導(dǎo)學(xué)生形成動(dòng)態(tài)思維。對(duì)于一些變化性的問題，比如旋轉(zhuǎn)，很多女生在這方面的想象能力不太好，思維多有漏洞，教師也可以通過動(dòng)態(tài)演示糾正，啟發(fā)學(xué)生，提高教學(xué)效果。

（二）充分了解學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生興趣

學(xué)生都是好奇的，學(xué)生渴望了解未知的東西，如果這個(gè)未知的東西恰好是他們感興趣的，又恰好了解還能提高成績(jī)，我想，是不會(huì)有學(xué)生拒絕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的。所以，在教學(xué)中多與學(xué)生溝通，充分了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生訴求采用合適的教學(xué)方式，提高學(xué)生的積極性是教師最需要做的事。數(shù)學(xué)是有趣的，這點(diǎn)毋庸置疑，要想讓數(shù)學(xué)課堂有趣，教師可以將理論與生活實(shí)際聯(lián)系在一起，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。據(jù)了解，大部分學(xué)生都喜歡學(xué)習(xí)對(duì)自己有用的，對(duì)生活有用的知識(shí)。課堂舉例就是很好的選擇，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了知識(shí)更將理論變成實(shí)際，引發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的思考，從而培養(yǎng)學(xué)生得變通思維。教學(xué)聯(lián)系實(shí)際會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生在生活中思考數(shù)學(xué)，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的鍛煉。

四、結(jié)束語(yǔ)

在初中教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力首先要提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，聯(lián)系實(shí)際舉例是目前比較好的教學(xué)方式，數(shù)學(xué)終歸是要服務(wù)于生活的，舉例是對(duì)學(xué)生最好的思維鍛煉。此外，課堂提問也是十分有用的鍛煉數(shù)學(xué)思維的方式。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有很多可取的的教學(xué)途徑，但都需要教師改變理念，與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)。

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