初中語文文言文閱讀教學(xué)存在的問題及改進策略

令越峰

摘 要：隨著教育的改革，文言文在語文教學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位。在初中階段，學(xué)生剛剛接觸文言文，會對它產(chǎn)生新鮮感，在剛開始學(xué)習(xí)時，他們是懷著好奇與陌生的心態(tài)，因此，在學(xué)習(xí)文言文初期，他們是對文言文有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣。但是對于思想還不太成熟的初中生來說，文言文非常難以理解，所以就會導(dǎo)致在他們以后的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生消極情緒，甚至對文言文產(chǎn)生抵觸行為。但是，在初中和高中未來學(xué)習(xí)中，文言文卻占據(jù)著非常重要的地位，與此同時也對初中生的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生著影響。所以本篇文章利用當前階段初中生在學(xué)習(xí)文言文知識時所出現(xiàn)的問題和老師對于文言文所持有的教學(xué)觀點進行研究，探討怎樣優(yōu)化文言文的課堂教學(xué)，并對初中生學(xué)習(xí)文言文的成果的提升進行討論。

關(guān)鍵詞：初中語文;文言文閱讀;問題分析;策略調(diào)整

一、初中文言文閱讀教學(xué)存在的問題分析

現(xiàn)今文言文是中國古代的一種書面語言組成的文章，它和白話文是相對的。筆者以多年文言文的教學(xué)經(jīng)驗來看，很多初中生在還沒有接觸文言文的時候，是對文言文秉承著一種好奇的心態(tài)來進行了解的，因為文言文的知識有些晦澀難懂，這就為文言文蒙上了一層神秘的面紗。在小學(xué)階段，他們對于文言文的認識也僅僅只有“之乎者也”這四個字，也不明白文言文字詞所表現(xiàn)的句子的含義和意思。在上了初中以后，從初一開始接觸簡單的文言知識，就有很多問題暴露出來。比如：對于很多文言字詞的解釋和句子死記硬背，這樣雖然能背過，但是并不能真正明白文章所要表達的意思和文言字詞的用法，只是在完成老師的任務(wù)而已。所以，久而久之，學(xué)生對于文言文的學(xué)習(xí)興趣就會大大降低，甚至出現(xiàn)厭惡的情緒。

漢語言文學(xué)教學(xué)中說，初中生可以很熟練的背誦文言文全文，但是對于文言文中存在的文言句式、一詞多義和通假字等都沒有很好的理解，甚至不明白其真正的含義。在語文教學(xué)中，文言文教學(xué)和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相近，所以就會有很多問題產(chǎn)生，不能讓學(xué)生的思維真正進行發(fā)散，因此產(chǎn)生一定的固定思維。這樣的問題，是多年存在于很多教師心中的難題，也是影響初中生學(xué)習(xí)文言知識的一個重要問題，同時是語文學(xué)習(xí)中亟需解決的一項問題。

二、初中文言文閱讀教學(xué)改進策略探索

對于亟需解決的文言文教學(xué)問題，筆者利用多年的教學(xué)經(jīng)驗，專門收集了初中生在文言文閱讀時所展現(xiàn)出的問題，并進行分析討論，得出了以下幾條整改措施。

（一）從歷史背景入手開展文言文閱讀教學(xué)（文化熏陶）

通常我們的文言文知識都是與歷史文化相通的，與歷史緊密的聯(lián)系在一起，文言文是非常注重典故，他能給我們很多哲學(xué)道理。所以利用文言文中所展現(xiàn)的歷史背景來促使初中生對文言文閱讀內(nèi)容有更深一層次的理解是非常有效的。語文老師在教授文言文知識的時候，要將歷史背景和文言文教材內(nèi)容相結(jié)合，這樣才會讓文章通俗易懂。從歷史文化中展現(xiàn)文言文的魅力可以讓學(xué)生感受其中哲學(xué)和古人的優(yōu)秀品質(zhì)。使其更加有深意，也能讓學(xué)生對文言文產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，也降低了文言文的學(xué)習(xí)難度，增強了文言文的學(xué)習(xí)效果。

比如語文教師在進行《論語（十則）》的授課時，可以將孔子的歷史地位和其主張的思想，還有名言警句以及其對后世產(chǎn)生的巨大影響一一講解，讓學(xué)生能在短時間內(nèi)對孔子有所了解，從而進一步對文言文進行學(xué)習(xí)和理解。

（二）從語法對比入手開展文言文閱讀教學(xué)

文言文教學(xué)中最主要的就是語法問題，它與現(xiàn)代漢語的語法有所區(qū)別，所以利用這種語法的對比進行教學(xué)，對初中生學(xué)習(xí)文言文來說是非常重要的一種手段。學(xué)生對于文言文的理解往往是死記硬背，所以就要通過對語法的剖析來給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文奠定堅實的基礎(chǔ)。現(xiàn)代漢語的語法是通俗易懂的，也是其接觸最多的，所以利用新舊知識的聯(lián)系，能讓學(xué)生在短時間內(nèi)找到差距和差異，更有利于對語法的理解和記憶。在文言文中有“定語后置”、“狀語后置”和“賓語前置”等語法，他們都在語文知識中有一定的特殊性。比如：“大王來何操？”“微斯人，吾誰與歸？”就是在疑問句中，用疑問代詞作賓語，是賓語前置的句子。所以在語文老師進行文言句子的教學(xué)時可以利用文言句式和現(xiàn)代漢語的句子結(jié)構(gòu)的語言順序來進行比較，并加深學(xué)生的記憶，增強文言文的學(xué)習(xí)效果。

（三）從興趣培養(yǎng)入手開展文言文閱讀教學(xué)

在初中，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文最主要的一個問題就是他們對文言文的學(xué)習(xí)興趣不濃厚。但是，在教學(xué)過程中，只要教師采用適當?shù)慕虒W(xué)方法，就可以大大提高文言文課堂的趣味性。對于初中生而言，如果想要他們真正的參與到課堂中來，就要對教學(xué)手段進行改變，比如利用小組談?wù)摰姆绞剑屆恳晃粚W(xué)生都能參與到問題的討論中去，讓其積極主動的去學(xué)習(xí)文言文知識，還要多開展關(guān)于文言文的各類課下活動，舉辦文言文知識小課堂，和文言文知識大賽，讓其真正的對文言文產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)束語

總之，初中生學(xué)習(xí)文言文是有一定難度的，但是初中階段文言文的學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)性的，所以，為了給以后的文言文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，語文教師就要對初中生多進行引導(dǎo)，重視起文言文教學(xué)的趣味性，進一步提高文言文學(xué)習(xí)的效果。

參看文獻：

[1]林艷芳. 初中語文文言文閱讀教學(xué)存在的問題及改進策略初探[J]. 幸福生活指南，2018（2）：117-117.