“大智移云”時代高校管理會計教學改革探索

陳暉麗　何漪漪

摘 要：“大智移云”時代背景下，管理會計的作用日益凸顯。高校作為管理會計人才培養的重要平臺，管理會計教學改革勢在必行。本文在分析企業管理會計工作面臨的新機遇和新挑戰的基礎上，結合高校管理會計教學存在的普遍問題，從課程體系建設、教學理念轉變、教學內容調整、教學方法運用等方面探究管理會計教學改革策略，以期為管理會計人才培養提供合理建議。

關鍵詞：大智移云;管理會計;教學改革

隨著大數據、人工智能、移動互聯網和云計算技術的迅猛發展，我們已身處“大智移云”時代。“大智移云”徹底改變了傳統的生產和生活方式，也給會計行業帶來了巨大的變革。傳統的會計基礎職能將逐步被人工智能技術所取代，而會計的管理職能則進一步凸顯，高層次管理型會計人才將供不應求。

近年來，我國財政部陸續發布了一系列關于全面推進管理會計體系建設的指導意見。2010年9月，財政部出臺了《會計行業中長期人才發展規劃（2010-2020）》，強調了會計人才隊伍建設的必要性和緊迫性。2014年10月，財政部制定頒布《關于全面推進管理會計體系建設的指導意見》，提出多層次、多路徑的管理會計人才梯隊建設設想，這是我國管理會計發展進程中具有里程碑意義的綱領性文件。2016年6月，財政部正式發布《管理會計基本指引》，明確了管理會計的目標、原則、要素等內容。2016年10月，財政部印發《會計改革與發展“十三五”規劃綱要》，將管理會計人才培養列為“行業急需緊缺專門人才培養”，開啟了大變革時代下的會計轉型之路。而后的2017年和2018年，財政部先后發布了34項管理會計應用指引。管理會計體系建設，從頂層設計到落地實施，邁出實質性步伐。這些文件的出臺，掀起了一波又一波的管理會計學習熱潮，也標志著管理會計在我國已經跨入了一個新的發展階段。

而高等院校是最系統、最專業化的管理會計人才培養平臺。管理會計作為財會專業的主干課程，通過課程學習，學生能夠在掌握管理會計的基本理論、基本方法和基本內容的基礎上，領會管理會計的精髓，能夠靈活應用各種方法進行預測、決策、規劃、控制和考核評價，不斷提高學生分析問題和解決問題的能力。管理會計課程的專業性與“十九大”鼓勵的管理創新導向相融合，有助于大學生“雙創”人才的培養。

“大智移云”時代，信息技術的快速發展，一方面使得財務會計的工作環境發生著巨大的變化，另一方面也帶來市場對管理會計人才需求的改變，這些都極大沖擊了高校管理會計的傳統教育模式。因此，以市場需求為導向，與時俱進轉變教學理念、調整教學模式，推動高校管理會計教學改革成為必然。

一、“大智移云”時代企業管理會計的新特點

管理會計的實踐最初萌生于19世紀末20世紀初，經歷了上百年的發展演化，管理會計不斷適應經濟組織內部的經營管理需要，在不同的時期有不同的特點。最初的階段，管理會計強調的是成本核算的準確性;逐漸地，人們開始對成本有更為深刻的理解，不僅局限于產品成本，更多強調了“不同目的不同成本”，成本被賦予了更豐富的內涵;隨著實踐的深入，管理會計的視野更加開闊，管理會計的決策職能越來越受到關注，強調成本管理的戰略價值，人們也把目光從企業的內部生產轉向外部市場和供應鏈管理，與此同時，也開始把“人的因素”考慮進來，強調不同決策情形下不同層級的激勵和考評。

在“大智移云”時代，企業管理會計會呈現出一些新的特點。第一，與大數據的融合。傳統的管理會計工作主要是針對企業內部的生產數據、財務會計信息進行深加工和再利用，數據來源比較單一。信息技術產生了大數據，管理會計的處理和分析對象將包含企業內部、外部的海量信息。一方面，企業可以利用大數據對用戶信息進行收集、整理與分析，幫助企業更加全面準確地把握用戶群體特征，更好的進行市場定位，完善企業發展戰略。同時，大數據與企業內部管理的融合，可以優化績效考評方式，幫助企業更為科學地規劃企業運營數據。另一方面，大數據的產生也會對管理會計帶來新的問題和挑戰。如何在合理時間內獲取、整理并處理成為管理會計的分析對象，結合大數據技術提取出有價值的數據信息，成為大數據發揮作用的關鍵。

第二，企業組織邊界模糊。傳統的企業組織都有明顯的邊界，按照專業化的分工、科層式的組織結構、固定的工作流程、穩定的組織運行，是一種比較僵化的體制。而在“大智移云”時代，企業可能是分布式的、具有動態性和靈活性的組織，企業組織的邊界可能是模糊的。在這種邊界模糊的趨勢下，管理會計的傳統職能如何適應信息技術的進步，打破“信息孤島”，實現資金流、物流、信息流“三流合一”，成為管理會計面臨的新挑戰。

第三，從靜態分析到動態決策思路的轉換。決策是企業經驗管理的核心，決策工作貫穿于企業管理的各個方面和整個過程的始終，參與決策成為了管理會計最重要的職能。傳統的管理會計更多是基于靜態的數據進行控制、評價和反饋的，而大數據技術的應用能夠實時獲取、分析企業內外部的各種數據。“大智移云”時代下的管理會計，應該能夠根據環境的實時變化，提供動態的決策支持。

第四，管理會計人才需要具備復合型的知識結構。當前，管理會計人員面臨許多新的挑戰。在“大智移云”的背景下，管理會計人才不僅要掌握會計專業的相關知識，還需要增強大數據應用的意識，掌握一定的獲取、應用、分析大數據的能力。同時，需要及時理解“大智移云”背景下企業業務的新變化，能夠將管理會計理論知識與大數據技術相結合，為優化企業決策提供更多支持。

二、高校管理會計教學存在的問題

（一）教學內容不能與時俱進

國內的管理會計教材，主要集中在成本性態分析、本量利分析、預測分析、短期經營決策、長期投資決策、全面預算管理、成本控制、責任中心、績效評價等方面，基本可以劃分為三個模塊：基礎理論模塊、職能應用模塊、新領域應用模塊。其中部分內容與成本會計、財務管理課程重疊，內容偏于陳舊，不能體現新時代商業環境的變化，無法適應大數據、云計算等新信息技術下的企業管理會計工作。

（二）教學思路重理論輕實踐

在高校管理會計的教學過程中，往往把教學重心放在對基本公式的理解、指標的計算和例題的講解上，而忽視了實踐中可能面臨復雜的企業管理環境，模型、方法的前提假設不再成立，而實務中需要更加重視變化環境中的資料獲取、信息加工的綜合能力的培養。

（三）教學方式較為單一

在高校管理會計的教學中，教師普遍還是采取比較傳統的授課方式，教學方法仍然以課堂講授為主，缺少案例討論和實踐環節，不利于學生思維的啟發和興趣的培養，不利于培養學生理論聯系實際、解決實際問題的能力。

三、管理會計教學改革建議

為更好地應對“大智移云”時代管理會計所面臨的挑戰，如圖1所示，從課程體系、教學理念、教學內容、教學方式等方面對推進管理會計教學改革提出如下建議：

（一）完善課程體系，建立與大數據應用緊密結合的管理會計綜合學科體系

信息技術的飛速發展深刻地改變著企業的經營模式，管理會計將發揮越來越重要的作用。而僅靠傳統的一門管理會計課程，顯然無法實現管理會計人才培養的目標。為了使管理會計更具體系性，有必要進行多層次的課程設置，增設與管理會計的相關課程，比如全面預算管理、成本管理、績效評價、內部控制、公司戰略與風險管理、科技分析等具體課程，這些共同構成管理會計的核心課程。同時，增設大數據技術、人工智能等相關課程，為在管理會計中應用相關技術打下堅實的基礎。

（二）在教學理念上，實現由“以老師為中心”向“以學生中心”的轉變

要突破“以老師為中心”的傳統教學模式，由學生扮演課堂教學和案例討論的核心角色，而老師更多地作為組織者，起著提出問題，引導與深化討論，總結問題的作用。變被動式學習為主動式學習，培養學生的實踐能力、職業判斷能力和在“大智移云”的背景下深度專業思考和參與價值管理的能力。

（三）在教學內容上，調整管理會計課程重心

國內的管理會計教材，內容大體上包含三個模塊：基礎理論模塊，介紹管理會計的基礎理論;職能應用模塊，介紹管理會計五大職能的基本方法與具體運用;新領域應用模塊，介紹管理會計學科前沿理論和實踐。而在日常教學過程中，教師通常將前兩大模塊作為教學重點，而對新領域應用模塊不夠重視，只投入較少的課時進行簡單的介紹，甚至將此部分作為課下自學內容。而此部分內容正是移動互聯網時代下管理會計職能創新和實現路徑的最好體現，也是企業提升管理水平和增強價值創造力的重要手段。因此，教學重心應作適當的調整，向新領域和前沿理論傾斜，凸顯管理會計與現代技術結合的智能會計特性。

（四）在教學方式上，實現從單純知識講授到能力培養的轉變，強化案例教學

采用多種形式的教學方式，可以提高學生的學習興趣。在管理會計教學中引入案例討論，作用不僅于此。理論模型往往具有較多的前提假設，而實踐案例則可以將管理會計理論和方法進行本土化修正，加強學生對理論知識的理解，培養學生解決實際問題的能力。而在案例的選取中，時效性尤為重要，管理會計運用的靈活性要求其要隨著信息技術的發展而不斷變化。因此，要重視案例的開發和設計，整合案例資源構建案例庫，進一步實現案例資源共享。

四、結束語

綜上所述，信息技術的飛速發展，極大改變了傳統的生產和生活方式，加速推動財務會計向管理會計轉型，高校管理會計教學改革成為必然。正視目前管理會計教學過程中存在的問題，抓住管理會計發展機遇，完善課程體系建設，運用多種教學方法，提高管理會計課程的教學水平，持續推進“大智移云”時代的管理會計教育，實現多層次、多路徑的管理會計人才培養，是我們應該不斷去探索和實踐的。

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