互聯網+背景下小學語文智慧教育的實施策略

蔡楠楠

【摘? 要】互聯網+背景下的智慧教育借助網絡環境，可以為學生的語文學習搭建學習支架，助力學生語文核心素養的提升。在教學實踐中，教師要充分發揮網絡技術的優勢，探究基于智慧教育理念的小學語文教學策略，引導學生在有效的言語實踐中養成語文素養。

【關鍵詞】小學語文教學;智慧教育;教學策略

當下，互聯網已經和人們生活融為一體，深刻地改變了人們的學習和生活方式。信息技術圖文并茂、信息豐富、互動性強的特點，為語文教學的深度改革提供了強大的技術支持。教師可以把信息技術融入語文課堂教學，改進教學方式，優化教學資源，構建基于網絡環境的生生互動、主動學習的語文智慧課堂。

一、互聯網+背景下小學語文智慧教育的實施意義

1.促進了師生的共同發展

把信息技術應用于小學語文教學，可以促進教師和學生的齊頭并進。構建小學語文智慧教育課堂教學模式，不僅需要教師有過硬的語文基本功，還要有嫻熟的信息技術操作技能，能運用信息技術有效展示語文學習內容。智慧課堂對于傳統課堂而言，是內容和形式的巨大進步，不僅促進了教師建設語文課程資源和優化教學策略，也推動了學生的深度語文學習。因此，無論是教師還是學生在語文智慧教育的實踐中能力都得到了長足的發展。

2.優化了師生的交流方式

網絡環境下的智慧課堂中，教師的教和學生的學與傳統教學相比，發生了很大的變化。學生更強調主動學習和個性學習，教師要做好平等中的首席，對學生的學習過程進行精準指導，并對學生的學習成果進行交流點評。在小學語文智慧教育體系中，注重教師的終身學習和學生的泛在學習。教師的教和學生的學不再僅僅局限于傳統課堂，還有線上學習和交流。教師和學生可以借助互聯網平臺自由地開展深度學習。和傳統課堂交流互為補充的是線上學習和交流，其中師生探討的廣度和深度超越了傳統課堂，是一種新型的學習探究方式。為了提升智慧課堂的效能，教師在鉆研教材和研究教法的過程中，可以相機開發和應用微課、錄播課等學習資源，引導學生在網絡空間內圍繞學習主題展開學習探究，在言語實踐中提升語文素養。

二、互聯網+背景下小學語文智慧教育的操作策略

1.培養學生信息素養

在開展智慧課堂教學過程中，為了保證學生能夠在網絡環境中和老師自如交流，教師事先必須對學生信息素養進行調查了解，對薄弱環節還要進行針對培訓。教師要注重培養學生運用信息技術輔助學習的信息素養，教師可以通過任務驅動的教學策略，引導學生在學習任務指引下，鍛煉一些基本信息技術操作技能，比如使用搜索引擎，分類歸整信息，課件制作報告，文字輸入排版等等，通過成果展示的形式，不斷提升學生的信息素養。在課堂教學中，教師可以采用集中展示的教學策略，引導學生展示和交流常用的信息技術操作技巧，通過觀摩交流和實踐反思，不斷優化信息素養，提升學生運用信息技術完成語文實踐作業的能力，同時鼓勵學生在網絡空間內互相交流探討使用心得和學習策略，充分發揮網絡的交互功能，為提升信息素養助力。

2.開展主題探究活動

在小學語文智慧課堂中，教師要引導學生圍繞學習主題開展交流探究活動，在言語實踐和交流互動中提升語文素養。要通過任務驅動來引導學生的言語實踐，比如指導學生預習一篇課文，可以引導學生通過課件的方式來呈現學習成果，學生在制作課件的過程中需要對碎片化的語文知識進行分類匯總，然后才能形成結構化的課文知識體系。在課堂交流環節，教師要組織學生匯報學習成果，大家共同傾聽評價，修改提升。比如，在課堂集中交流環節，教師可以引導學生聚焦學生預習課件的技術水平，進行交流點評。比如，一開始學生在制作《父愛之舟》一課的課件時，課件的字體和背景對比不夠鮮明，在同伴的提醒下，后續學生在制作課件時都能注意避免這樣的問題。再比如，學生在交流預習心得時，通過交流共享，發現學習一篇課文不僅要知曉作者簡介、寫作背景、基本詞句、中心思想等內容，還可以從寫作特色、拓展閱讀等角度提升預習課文的效果。在智慧課堂中，這樣的學習經歷是學生借助信息技術手段自主建構的，效果好于傳統課堂教學中教師的單向傳授教學。

3.強化語文素養養成

構建小學語文智慧課堂，要體現學科特點。教師在引導學生主動學習過程中，要立足言語實踐，強化語文素養的養成。在小學語文閱讀教學中，感情讀和表演讀是常用的語文學習策略。教師可以引導學生通過小組合作學習，進行分角色朗讀訓練，也可以鼓勵學生把課文通過課本劇的形式呈現出來。

比如，在指導學生感情朗讀《一對蟈蟈吹牛皮》時，教師為了激發學生感情朗讀課文的興趣，通過互聯網平臺向學生推送了和課文有關的圖片視頻、朗讀音頻和背景音樂，讓學生沉浸在課文情境中，再通過三個層面的感情朗讀訓練，不斷提升語文的語文素養，收到了不錯的教學效果。其一，指名讀。引導學生感受文本情境。其二，小組分角色朗讀，激發學生通過合作體驗課文清醒。其三，鼓勵小組成員合作，分角色表演課本劇，引導學生深入文本，感受思想感情，開展深度學習。在借助網絡技術輔助語文教學的同時，教師還可以引導學生開展網上學習打卡活動，鼓勵學生把語文學習成果通過音頻、視頻、圖片的形式在網絡空間共享，通過深入的互動交流，全面提升學生的語文素養。

【參考文獻】

[1]劉忠強，胡悅，鐘永江. 計算機教室環境下小學語文智慧教育案例研究——以《客人到家我說請》一課為例[J]. 中國信息技術教育，2017，No.275（23）：48-51.