論初中體育教學中如何促進學生的個性發展

王成國

【摘?要】隨著素質教育模式的全面推行，我國初中體育教學也發生了很大的變化。開展初中體育教學能滿足素質教育對人才培養的基本需求，對學生全面、個性發展具有十分重要的影響。所以，初中體育教師在開展體育教學的過程中應該明確學生的主體地位，將學生的個性培養作為教學的主要任務，從而使學生的個性得到發展，使其日后成為社會中具有獨特人格魅力的有用之才。因此，本文主要探究了初中體育教學促進學生個性發展的措施，希望對體育教師開展教學活動有所幫助。

【關鍵詞】初中;體育教學;個性發展

初中階段的學生無論從身體還是從心理上都有較快的發展，在這一階段培養學生的個性能達到預想不到的效果。而初中體育課為學生性格發展和內心情感表達提供了更為合適的機會，所以初中體育教師要對課堂教學方法與模式進行創新與變革，從而促使學生的個性得到健康發展。與此同時，體育教學也能讓學生在運動訓練中逐漸形成“不拋棄、不放棄”等優秀個性品質，而這些品質對學生以后的學習與生活都會產生十分重要的作用。

一、善于調動學生學習興趣

現階段初中生對體育教學的態度大致分為這兩種：一種是對體育課的興趣濃厚，一提到體育課就“兩眼冒光”;另一種是對體育課比較抗拒，總是想辦法逃避體育訓練。對于那些對體育感興趣的學生來說，教師只要正常地帶他們進行學習與訓練就可以，而對于那些對體育比較排斥的學生，教師就要采用一些有趣的教學方法來吸引他們的注意力，并及時表揚他們所取得進步，讓學生能感受到體育學習的樂趣，進而更加積極地參與到體育課堂活動中。這就需要初中體育教師從初中生感興趣、喜愛的事物出發來組織課堂教學活動。而初中生的身體素質雖然與成年人的水平所差無幾，但心智水平仍然處在少年時期，特別希望大人能認同他們的成年人身份。所以，如果初中體育教師不能很好地對初中生進行引導，就會導致學生產生逆反心理，不利于初中體育課程的有效開展。

例如，教師在開展足球教學之前，可以給學生播放一些足球比賽視頻，如世界杯的片段，并通過放慢足球運動員的動作，與學生共同探討足球運動員的足球技巧，從而讓學生從技術角度對足球運動有一個全面的認知，并利用學生對世界杯的關注來對足球技能進行更加深入的講解。這種課堂教學方式不僅符合學生的興趣追求，也使學生更愿意參與并配合教師的教學，進而為培養學生的個性發展奠定基礎。

二、實施有針對性的教學

在當前的初中體育課堂教學過程中，教師經常帶領學生了解體育中包含的各項體育運動，然后對學生開展體能訓練。一些體育教師為了更好地響應素質教育的要求，力求學生在各個體育運動中都有出色的表現，而過度訓練學生的體育運動技能。但體育訓練效果的好壞與學生的身體素養和性格特點有很大的關系，有時學生也想努力、認真、高質量地完成體育訓練，但礙于自身身體情況，確實心有余而力不足，使得體育訓練總是達不到教師的期望。初中體育教師如果不能以正確的態度對待學生存在的個體差異，而一味注重班級發展的整體性與一致性，就很容易使學生的個性發展遭到壓制。所以，初中體育教師在體育教學中應該尊重每一位學生的差異，并深入了解學生在體育訓練中的體能優勢與劣勢以及學生所擅長的運用項目，遵循因材施教的原則為學生制訂體育訓練的針對性的計劃，從而使學生個性得到充分發展。

例如，有些初中生耐力比較差，所以在跑步運動中的表現與預期的目標相差很多，但其柔韌性卻很好，在做體操動作時總能將動作伸展到位。這時，體育教師就要根據學生自身的這一特點來適當改變學生的培養方案。首先，體育教師仍然要求學生達到跑步的基本運動量，這有助于學生身體素質的提高，但并不規定學生必須達到更高要求，避免學生產生排斥的心理。其次，教師應該引導學生通過體操訓練來完成自身的體能訓練。學生在自己喜歡并擅長的運動中才會激發對體育訓練的熱情與積極性，并對自己的體育學習重樹信心。若想有效地對初中生開展有針對性的教學，初中體育教師應該先對班級內的每一名學生體育方面的信息進行整體、全面了解與分析，然后根據學生的興趣愛好以及自身身體情況，劃分體育運動小組，如體操、網球、足球、籃球、羽毛球等，并讓學生與組內的成員進行訓練，互相交流與討論，從而讓每一名學生都更喜歡參加體育訓練。通過以因材施教為原則開展體育教學，教師能從學生的興趣愛好與體育特長出發，充分發揮學生潛在的能力，從而讓學生在自己擅長的方面做得更好，凸顯出自己的獨特個性。

三、選擇形式與內容皆豐富的體育活動

目前，初中體育教師將體育教學的重點放在講解與訓練學生體育運動分解動作技巧以及提升學生體育能力方面。體育課堂教學固然是學生學習體育的重要途徑，但在培養學生個性發展方面卻有所欠缺，這是因為學生在課堂上要服從教師的教學安排與學習指導，所以不能完全按照自己的喜好和特長來學習體育。為了改變這一情況以及滿足課程標準的要求，初中體育教師應該利用形式多樣的體育活動來帶動整個體育課堂教學的節奏，從而為學生提供展現自我能力的機會，促使學生個性得到更好的發展。

例如，廣播體操的學習是初中體育課堂教學的重要內容之一，但學生在學習廣播體操的過程中經常會出現“學時會、練時忘”的情況，歸根結底還是因為這樣的體育學習過程比較枯燥，學生學起來根本沒有興趣，所以在課后就不會主動對課堂上學習的內容進行再次練習，從而導致學習的效果不佳。因此，體育教師可以將班級學生等分為若干體操學習與練習小組，讓學生在小組廣播體操練習中相互指出做得不好或錯誤的地方并進行糾正，而且教師也需要在每節課新動作教學之前的活動時間內組織學生進行小組廣播體操PK賽等形式多樣的體育活動來調動學生練習體操的熱情。教師可以從各個小組中挑選出一名學生組成裁判小組，對學生的體操表演進行公平、公正的評分。教師要對各個小組所付出的努力給予充分的肯定，并對學生表演中存在的問題提出有針對性的改正意見。除此之外，為了培養學生的個性、促使學生成為獨具特色的個體，體育教師也可以在學校組建多元化體育活動社團，為學生加強體育運動鍛煉、展現自己的運動風采提供更多的平臺與機會。在參與形式多樣的體育活動中，學生能切身感受到教師對自己個性發展的尊重與引導，從而對體育課產生向往，在課堂學習與訓練時也更加充滿自信與激情。

綜上論述，在我國課程改革全面實施的時代背景下，初中體育教師在開展教學活動過程中要對培養學生個性發展的重要性樹立正確認知，接受新的教學理念，努力創新教學方法，讓學生成為課堂學習的中心與主體，對學生的學習行為進行引導與適當的鼓勵，從而充分調動學生參加體育活動的積極主動性，以成為學生整體素養與綜合能力提升的重要保障。除此之外，初中體育教師也應該利用學生的課后時間拓展體育活動，組織體育中各個活動的比賽，讓學生在娛樂中逐漸愛上體育運動，并在體育運動中獲得個性的發展。

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