問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略探究

趙桂芹

【摘?要】新課改指出，要在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生自主思考和學(xué)習(xí)能力，并不斷提升學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。而問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法是培養(yǎng)學(xué)生自主思考和學(xué)習(xí)能力的有效手段。本文對(duì)如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法展開(kāi)探究，以期對(duì)廣大教育工作者的教學(xué)實(shí)踐提供幫助和借鑒。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法;應(yīng)用策略

初中數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的邏輯性和抽象性，因此，傳統(tǒng)枯燥的說(shuō)教式教學(xué)方法很難幫助學(xué)生切實(shí)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。教師可以將數(shù)學(xué)概念、理論融入問(wèn)題中，運(yùn)用高效且有針對(duì)性的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究與思考，在提升學(xué)生自主思考能力的同時(shí)，深化其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)及數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)知。教師要意識(shí)到問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，并且探索出更多發(fā)揮問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法作用的教學(xué)策略。

一、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

（一）有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

正是由于初中數(shù)學(xué)的抽象性，調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才顯得尤為重要。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師習(xí)慣于采用“滿(mǎn)堂灌”的講解形式進(jìn)行教學(xué)，這不但造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣減弱，課堂效果也不夠明顯。而采用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，將教學(xué)內(nèi)容以問(wèn)題為牽引，讓學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，則可以將邊緣化的學(xué)生引入教學(xué)活動(dòng)，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。在興趣為導(dǎo)向的背景下，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法有助于提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，并強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

（二）有利于活躍數(shù)學(xué)課堂氛圍

當(dāng)代初中生接受信息的渠道更加多元，喜歡生動(dòng)、有趣的內(nèi)容。而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂氛圍過(guò)于呆板，在枯燥的教與學(xué)過(guò)程中，學(xué)生成為被動(dòng)的知識(shí)接收者，缺少互動(dòng)和參與感。這對(duì)需要調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)和探究積極性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，是非常不利的。而采用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，能通過(guò)與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系的問(wèn)題，讓學(xué)生的注意力和思路跟隨問(wèn)題的邏輯逐步深入，時(shí)刻保持高度集中的狀態(tài)，不僅增加了師生的課堂互動(dòng)，也改變了師生之間嚴(yán)肅的關(guān)系。在活躍和平等的課堂氛圍里，師生能激發(fā)出更多思維的火花。

二、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）精心設(shè)計(jì)問(wèn)題

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采取問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，提問(wèn)是核心。因此，教師精心設(shè)計(jì)問(wèn)題是開(kāi)展問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的前提。教師要深度研究教材，以教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，使問(wèn)題與教材緊密結(jié)合，確保問(wèn)題的準(zhǔn)確性與科學(xué)性，從而保證問(wèn)題能激發(fā)學(xué)生興趣并帶動(dòng)學(xué)生思考。此外，教師的問(wèn)題還要具備針對(duì)性，面對(duì)需要重點(diǎn)攻克的數(shù)學(xué)重難點(diǎn)，教師尤其要通過(guò)提問(wèn)將抽象的問(wèn)題具體化，化繁為簡(jiǎn)，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果。例如，在學(xué)習(xí)《正數(shù)和負(fù)數(shù)》時(shí)，由于小學(xué)生在日常生活中缺乏負(fù)數(shù)概念，教師可以從概念認(rèn)知出發(fā)，引導(dǎo)小學(xué)生理解負(fù)數(shù)的定義和日常生活中負(fù)數(shù)的價(jià)值，以此為基礎(chǔ)開(kāi)展啟發(fā)性教學(xué)，為接下來(lái)的深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教師可以用溫度計(jì)度數(shù)來(lái)展示零上與零下，并提問(wèn)：“溫度高于零度時(shí)是正數(shù)，那么低于零度時(shí)是哪種數(shù)呢？”同理，還可以引用海拔等涉及正負(fù)數(shù)的概念，通過(guò)日常生活中常見(jiàn)的正數(shù)和負(fù)數(shù)，設(shè)計(jì)出符合認(rèn)知習(xí)慣的問(wèn)題，讓學(xué)生在思考和回答中強(qiáng)化認(rèn)知能力，提升學(xué)習(xí)效果。需要注意的是，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題，要保證沒(méi)有超出學(xué)生的理解范圍，盡量采取教材中的例題進(jìn)行演示，并適時(shí)地插入問(wèn)題提問(wèn)環(huán)節(jié)，讓問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法遵循正常的數(shù)學(xué)教學(xué)邏輯，確保教學(xué)活動(dòng)不會(huì)偏離教學(xué)方向。

（二）豐富提問(wèn)手段

在開(kāi)展問(wèn)題導(dǎo)學(xué)過(guò)程中，為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的回答興趣，保證問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的有效性，教師還要對(duì)提問(wèn)環(huán)節(jié)進(jìn)行仔細(xì)研究和改進(jìn)，改變單一的問(wèn)答方式，提升問(wèn)題的關(guān)聯(lián)性，從而讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生更濃厚的興趣。以此為導(dǎo)向，教師要豐富初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)手段，在多種教學(xué)手段的輔助下，創(chuàng)新更多的提問(wèn)方式。例如，在教學(xué)《一次函數(shù)圖像》時(shí)，教師要運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)系統(tǒng)和形象地呈現(xiàn)函數(shù)曲線(xiàn)，并以多媒體教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合圖形的變換提出相關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和思考函數(shù)圖像的相關(guān)知識(shí)。這種教學(xué)手段一改以往教師用粉筆在黑板上靜態(tài)畫(huà)圖的模式，讓數(shù)學(xué)課更加生動(dòng)和具象，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。此外，教師還可以嘗試游戲提問(wèn)法，將教學(xué)問(wèn)題融入游戲中，通過(guò)游戲來(lái)引入另一種思考角度，讓數(shù)學(xué)課變得更加吸引人。初中數(shù)學(xué)課堂容量是有限的，然而想象是無(wú)限的。教師要在完成教學(xué)目標(biāo)的指引下，積極探索多種教學(xué)手段，并將問(wèn)題巧妙融入其中。

（三）打造問(wèn)題情境

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中全面引入問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，需要構(gòu)建起行之有效的問(wèn)題情境，讓學(xué)生在課堂上養(yǎng)成提問(wèn)和探討的習(xí)慣，確保學(xué)生的積極性和主動(dòng)性能長(zhǎng)久保持。這樣還能減少課堂溝通成本，讓師生迅速融入課堂氛圍中。要想打造高效的數(shù)學(xué)課堂情境，教師需要將問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法深植于頭腦和教學(xué)過(guò)程中，讓提問(wèn)和引導(dǎo)成為數(shù)學(xué)課的常態(tài)，并注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)情感的培養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的思考習(xí)慣，更好地實(shí)現(xiàn)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)目標(biāo)。例如，在進(jìn)行《中心對(duì)稱(chēng)》教學(xué)時(shí)，教師可以準(zhǔn)備若干生活中常見(jiàn)的軸對(duì)稱(chēng)和中心對(duì)稱(chēng)圖形、物品，并在展示中不斷提問(wèn)，如“軸對(duì)稱(chēng)的特征是什么？”“中心對(duì)稱(chēng)與軸對(duì)稱(chēng)有什么區(qū)別？”在思考和探究的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)迅速進(jìn)入問(wèn)題情境，結(jié)合實(shí)物來(lái)更好地理解中心對(duì)稱(chēng)知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，教師要準(zhǔn)備更加深入的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考不同的圖形如何才能實(shí)現(xiàn)中心對(duì)稱(chēng)，在逐漸深入的問(wèn)題情境中，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更加靈活、有彈性。

（四）把握課堂節(jié)奏

在任何學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，課堂節(jié)奏都至關(guān)重要。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)自然也不例外。初中教師要格外注重對(duì)教學(xué)節(jié)奏的把控，避免課堂拖沓、凌亂、無(wú)重點(diǎn)。在使用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法時(shí)，要把問(wèn)題導(dǎo)學(xué)當(dāng)作串聯(lián)課堂環(huán)節(jié)的線(xiàn)索，而不是打碎課堂進(jìn)程的工具。在設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題時(shí)，要確保是為了進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握。在提問(wèn)之后，還要做好課堂組織，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有步驟的思考、回答和探究。初中數(shù)學(xué)教師需要格外注意的是，所設(shè)置的問(wèn)題要緊扣教學(xué)內(nèi)容和主體，使提問(wèn)與教學(xué)成為有機(jī)整體，并做到有著落、有歸口，最終通過(guò)不斷地提出和解決問(wèn)題來(lái)強(qiáng)化認(rèn)知，提升效率。與此同時(shí)，在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)，教師要挖掘教材中的邏輯和線(xiàn)索，明確教學(xué)重難點(diǎn)，做到心中有數(shù)、有的放矢。只有這樣，才能出色地組織教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生按照合適的邏輯進(jìn)行提問(wèn)、探究和解答，并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和思考的能力。初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，還要時(shí)刻把握學(xué)生的具體情況，并適時(shí)調(diào)整提問(wèn)和教學(xué)策略，在保證課堂節(jié)奏的基礎(chǔ)上，盡可能突出課堂教學(xué)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新課改不斷深入的背景下，教師不僅要明確學(xué)生的主體地位，還要充分發(fā)揮教師的課堂引導(dǎo)作用。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極使用問(wèn)題引導(dǎo)法，將學(xué)生引入教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提升自主思考和探究能力的目的。在使用問(wèn)題教學(xué)法的過(guò)程中，教師要注重課堂情境的構(gòu)建以及節(jié)奏的把控，并不斷提升問(wèn)題的精確性和針對(duì)性，確保初中數(shù)學(xué)教學(xué)更符合新時(shí)代要求。

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