如何培養小學中高年級學生數學思維能力

楊會

◆摘? 要：小學中高年級學生在自我意識逐漸加強的同時，對事物的觀念也就發生了變化，他們往往抱著批判的想法去對待事物。小學中高年級數學思維能力與邏輯能力的培養是至關重要的，也是一個循序漸進的過程，這種思維的培養讓學生在數學領域的學習中會更加輕松愉悅，也不會讓數學顯得那么枯燥，最終讓學生終身受益。

◆關鍵詞：培養;中高年級;小學數學;思維

小學中高年級是學生創造性思維形成的初始階段，也是培養小學生創造性思維的最佳時期，要想為社會培養創新型人才，就要從小抓起。在新時代的背景下，創新是社會前進的動力，是促進社會轉型的有效手段。創造性思維是做出創新型作品的基石，只有培養學生的創造性思維，才能為社會培養更多的創新型人才。本文以“如何培養小學中高年級學生數學思維能力”為主題，從不同方面展開討論研究。

一、引導小學生養成提問的習慣

愛因斯坦曾強調提出問題的重要性，如果遵循教師講、學生聽，師生之間缺乏交流的教學模式，那么課堂就會變成了灌輸知識的場所，這不僅束縛了學生的思維，更會扼殺學生的創造性。因此，要引導學生養成提問的習慣，給學生充足的思考時間。一個問題提出以后，不要急于讓學生回答，要給學生滲透一種思想，標準答案并不是唯一的，很多題目往往是多解的，鼓勵學生提出自己的疑問。例如，有一道例題是這樣的：“六年級三班有30名女生，男生的人數是女生的2/3，請問，這個班級一共有多少名學生？”提供的答案解法是：30×2/3+30=50（名）。那么是不是還有其他的解法？有學生就會問能不能這樣做：30×（1+2/3）=50（名）。這也是一種很好的解法。那么一道題就產生了兩種不同的且都正確的解答方法。在提問的過程中，學生不僅掌握了解決問題的不同方式，還形成了提出疑問，大膽創新的意識，有利于學生創2017年7月新思維的培養。提出疑問固然重要，但解決問題也不可忽視。在引導學生提問的同時，教師要掌握自己的課堂節奏，不要被學生帶著走，使整節課都變成了提問，這樣不僅會耽誤教學計劃的執行，無法完成授課目標，還會降低教學的質量。因此，在引導學生提問的過程中要把握好度。

二、營造輕松的學習氛圍

要想引導小學中高年級學生多提問，首先要讓學生敢于提問，如果一個班級的數學教師過于嚴肅，課堂氛圍緊張，就使得學生大氣都不敢喘，即使學生產生了疑問，也會由于畏懼教師的威嚴而放棄提問。盡管教師管教嚴厲有利于維持課堂的秩序，但這樣嚴肅的氛圍也會束縛學生的思維，遏制學生更好地成長。由于小學中高年級學生正處于由兒童期向青春期過渡的階段，他們的'身心特點都有著變化，尤其是心理變化。如果教師總是以一種批評的態度去教育學生，往往會引發他們的逆反心理，對學生的發展造成負面影響。如果教師以幽默的、輕松的教學方式上課，有助于帶動學生在課堂上的積極性，提高學生的課堂參與率、學習的積極性。那么該如何構建一個良好的學習氛圍呢？首先，教師在課堂上應保持愉悅的心情，從而感染自己的學生。其次，改變自己的語言風格，根據小學生的思維方式，用自己的幽默風格調整學生的情緒狀態，提高學生學習的積極性。比如，在講到百分率問題時，關于雞的存活率的時候，要是直接提問養殖場有多少雞存活下來，就難以調動學生的積極性。不妨換個方式，可以講一段故事，如“我家養了一只肥肥的老母雞，有一天它孵出了一群毛茸茸的小雞寶寶，但是可怕的是，隔壁住著一只黃鼠狼，有一天黃鼠狼突然闖進了雞舍，帶走了很多只小雞，那么存活小雞的百分率就是剩下的小雞占總只數的比例?！辈⒃诖嘶A上給出一個通用的公式，以達到提高教學效率的目標。

三、培養小學生獨立思考的能力

對于學生所提出的問題，教師在解釋時要有所保留，正所謂“授人以魚，不如授人以漁”，不要一股腦兒地將所有答案直接告訴學生，這樣只會導致學生過于依賴他人。留一些自主思考的空間給他們，培養他們獨立思考的能力，同時巧問一些問題，引導他們獨立思考。對于數學教學而言，重要的不是問題的結果，我們不需要學生死記硬背，我們需要的是學生理解知識的創造過程，結論是如何產生的，這樣才能保證學習的質量，培養學生創造性思維方式。比如，在教分數的基本性質時，首先拋出一個問題：“7/8這個分數，分子分母同時擴大3倍會產生什么結果？”引發學生的思考，他們通常會進行計算，結果發現商仍然不變。那么接著繼續進行提問：“7/8分子分母同時擴大5倍結果是什么樣的？5/6分子分母同時擴大相同的倍數結果會是什么？”同時還注意把什么除外，通過他們自己的驗證他們就會發現結果都是不變，這一過程讓學生了解了這一結論是如何產生的，強化了學生的記憶，使他們更加深刻地記住了結論。同時，就教師提出問題，學生解決問題這一方面來說，還培養了學生獨立思考的能力。

總之，在應試教育模式的束縛下，很多教育工作者以試卷的評分來判斷一個學生的能力，忽視了對學生創新性思維的培養。在小學中高年級這個創新意識初步形成的時期，教師應做到引導學生大膽思考，勇于嘗試，幫助學生形成創新意識，養成創新的習慣。數學這門嚴謹的學科，不僅可以幫助學生培養發散性思維，從不同的角度思考問題的能力，還可以提高學生的邏輯思維水平和辯證思考能力。因此，教師在教學的過程中要注意以引導、鼓勵為主，激勵學生活躍思維，大膽創新，漸漸形成創新思維。

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