小學音樂課堂教學中音樂游戲的整合運用研究

曹鑫海

◆摘? 要：近年來，隨著教育改革的不斷深入，教學理念發(fā)生了重大轉變，傳統(tǒng)的灌輸式教學方式逐漸被摒棄，各類具有主體性的教學模式受到社會各界高度重視。小學音樂課堂教學中，將游戲教學與音樂整合運用，能夠激發(fā)小學生對音樂的主動學習熱情，在豐富學生音樂知識的同時，達到音樂課堂教學的情感目標。本文將對音樂游戲的特點進行簡單闡述，并提出小學音樂教學與游戲教學的整合運用策略，希望能夠為相關工作提供參考。

◆關鍵詞：小學;音樂;音樂游戲;整合;策略

小學音樂課堂教學中結合小學生身心發(fā)展特點引入音樂游戲，讓音樂教學更加符合小學生活潑好動的天性，有助于改善小學音樂課堂教學氛圍，激發(fā)小學生音樂學習興趣，讓小學生在增長音樂知識的同時，感受到音樂帶來的藝術美，從而提高小學音樂課堂教學的有效性。

一、音樂游戲的特點

（一）趣味性

音樂游戲在具備音樂教育性的同時，又具備游戲教學的趣味性。趣味性是激發(fā)學生對音樂學習興趣，增進學生對音樂課堂教學活動參與性的基礎。小學音樂課堂教學中對音樂游戲進行選擇，需要充分考慮小學生生理和心理發(fā)育的特點，利用音樂游戲教學的趣味性引起學生的關注，幫助學生產(chǎn)生主動分析意識，進而掌握相關音樂知識，達到音樂課堂教學目標。

（二）活動性

游戲與活動的有效組織重視相生相伴的，缺少了積極活動音樂游戲也就不復存在。小學音樂課堂教學中，需要充分利用音樂游戲的活動性特點，提高小學生對課堂教學參與的積極性和主動性。

例如：在進行人音版小學四年級音樂《歌唱祖國》音樂教學中，需要喚起學生熱愛住過的情感，在歌曲演唱中需要培養(yǎng)學生節(jié)奏感和感受能力，教師讓學生全體站立，在演唱歌曲的同時，用手有節(jié)奏敲打桌面。在音樂游戲中，學生很快掌握了歌曲演唱的節(jié)奏，讓學生感受到歌曲蘊含的思想和情感，增進了學生愛國激情，

（三）競爭性

小學生普遍具有爭強好勝的心理，音樂游戲通常具有明確的活動跪著，可以適當增加音樂游戲的競爭性來激發(fā)學生斗志，增進學生參與興趣，讓學生在競爭中掌握音樂基本知識。

例如：在人音版小學四年級音樂教學中，在對《國歌》進行教學中，需要讓學生掌握三連音節(jié)奏，教師可以將學生分成幾個小組，選出音樂學習能力強的學生擔任組長并負責組織小組成員對三連音進行體驗，在小組之間展開競賽，評出競賽游戲中的優(yōu)勝者。

利用游戲的競爭性，能夠激發(fā)學生求勝欲望，對音樂知識積極探索，增進學生對教學活動的參與，提高音樂課堂教學效率。

二、小學音樂課堂教學中音樂游戲的整合運用策略

（一）加強音樂文化背景教學

小學音樂課堂教學與音樂游戲整合運用的目的是要通過游戲的形式，給學生帶來更深刻的音樂體驗，需要小學生充分了解音樂的創(chuàng)作背景。例如：在進行《國歌》教學中，教師需要在教學前向?qū)W生介紹國歌的故事，讓學生通過多媒體觀看升國旗、唱國歌的莊嚴場面，為課堂游戲活動奠定情感基調(diào)，這樣才能讓音樂游戲發(fā)揮出教育效果。

（二）豐富音樂游戲教學方法

1.模仿節(jié)奏游戲的運用

模仿節(jié)奏游戲?qū)嵲趯σ魳纷屑汃雎牐惺芤魳妨Χ茸兓幕A上進行模仿，通過模仿節(jié)奏游戲，能夠培養(yǎng)小學生感受音樂聲音強弱和體驗音樂的習慣，為以后的學習和發(fā)展奠定基礎。

例如：在進行人音版小學四年級《歌唱祖國》音樂教學中，需要通過模仿節(jié)奏游戲，讓學生掌握八分音符的節(jié)奏類型。

教師拍擊節(jié)奏的同時，讓學生體會拍擊的節(jié)奏有哪些不同，然后讓學生對教師的拍擊節(jié)奏進行模仿，感受聲音的強弱，接下來，教師引導學生進行找聲音游戲，讓學生嘗試用身體創(chuàng)造出聲音，比如：拍手、跺腳、打響指等，在模仿節(jié)奏的同時，進行聲音強弱的對比。

通過此類游戲，不但讓學生積極性明顯提升，還讓學生體驗到音樂與身邊事物之間的聯(lián)系，感受到音樂的魅力，拓展學生音樂想象空間，培養(yǎng)學生在生活中聆聽音樂的習慣。

2.表演游戲在音樂課堂教學中的運用

小學階段音樂內(nèi)容的設置大多與日常生活具有密切關聯(lián)，這種設計主要針對小學生成長發(fā)育特點，喚醒學生對生活的感知，讓學生能夠在音樂學習中，獲得生活體驗感，增進小學生音樂情感，受到思想道德熏陶。將表演游戲應用到音樂課堂教學中，能夠讓小學生將音樂和自身經(jīng)驗結合起來，投入到音樂游戲創(chuàng)建的活動氛圍中，強化對音樂的感受。

例如：在進行人音版小學四年級《牧歌》音樂教學中，需要通過學習歌曲，讓學生感受蒙古族音樂的優(yōu)美旋律，從中了解到蒙古族的風土人情，體驗蒙古族音樂的獨特風格。

本課程教學中，教師利用了多媒體教學設備播放了蒙古大草原的視頻，讓學生通過視頻感受蒙古草原的遼闊，體會“風吹草低見牛羊”的美妙意境。教會在播放《牧歌》音樂，讓學生欣賞音樂的同時，讓學生有感情地朗誦《牧歌》的歌詞，進行配樂朗誦表演，讓學生結合音樂的節(jié)奏和速度進行情感的抒發(fā)。

通過表演游戲，學生對音樂和歌詞均有了更深入的理解和感悟，感受到草原牧歌的魅力和蒙古音樂風格，增進小學生對美麗大草原的憧憬，讓學生感受到音樂的藝術美。

（三）加強音樂游戲教學評價

小學音樂課堂教學中，將音樂游戲與課堂教學整合運用，教師需要重視教學評價環(huán)節(jié)。小學生家庭教育背景不同，學生性格存在較大差異，對音樂游戲的參與度也有較大區(qū)別，教師通過有效的教學評價，能夠?qū)W生學習態(tài)度和學習效果進行總結和判斷，對學生課堂表現(xiàn)進行積極評價，對學生進行正面引導，讓小學生產(chǎn)生成功的喜悅感，幫助學生樹立參與音樂教學活動的自信心。

三、結束語

小學音樂教學與音樂游戲整合運用時，教師需要充分發(fā)揮音樂游戲的特點，加強音樂文化背景教學，豐富音樂游戲形式和內(nèi)容，對小學生音樂游戲教學參與狀態(tài)和教學效果進行積極評價，培養(yǎng)小學生音樂學習興趣，從而提高小學音樂課堂教學有效性。

參考文獻

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