初中道德與法治課互動(dòng)教學(xué)模式的構(gòu)建

楊艷秀

◆摘? 要：初中階段進(jìn)行對(duì)學(xué)生的道德與法治教學(xué)，讓學(xué)生從小便懂得遵守道德、遵守法律，提高學(xué)生的品質(zhì)素養(yǎng)，避免學(xué)生誤入歧途，培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)，讓學(xué)生成為一個(gè)文明懂法的中國(guó)人。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，避免初中生之間發(fā)生矛盾，養(yǎng)成初中校園良好風(fēng)氣。本文將深入分析如何在初中的道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

◆關(guān)鍵詞：初中教學(xué)模式;道德與法治;互動(dòng)教學(xué)

一、當(dāng)代初中生道德法治教育存在的主要問(wèn)題

初中生思想品德的形成和發(fā)展深受社會(huì)生活環(huán)境的影響。在社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，多元價(jià)值觀的交匯、文化觀念的碰撞和生活方式的沖突，對(duì)當(dāng)代初中生的成長(zhǎng)進(jìn)步產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。初中生道德法律問(wèn)題的現(xiàn)狀主要體現(xiàn)在：

1.初中生思想觀念有偏差。初中是學(xué)生身體發(fā)展的重要時(shí)期，也是學(xué)生心理成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。在這一時(shí)期，身心的成長(zhǎng)受到整個(gè)社會(huì)環(huán)境的影響。而一些不良的社會(huì)外部影響現(xiàn)象不可避免地給他們產(chǎn)生了錯(cuò)誤的方向，容易讓他們不知所措，美丑和形成，人生觀、價(jià)值觀的形成，一些初中生受到網(wǎng)絡(luò)暴力文化的影響，產(chǎn)生對(duì)虛擬世界的幻覺(jué)，良莠不齊的布線，導(dǎo)致中學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀的錯(cuò)位是顯而易見(jiàn)的。初中生的思維方式不成熟，在遇到問(wèn)題時(shí)不知道該如何處理。初中生的思想很容易受到影響，學(xué)校在對(duì)初中生進(jìn)行道德法治教育時(shí)，不應(yīng)過(guò)多的涉及較為深?yuàn)W的問(wèn)題，而是需要結(jié)合生活中的一些小問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化，公共意識(shí)的想法。當(dāng)代初中生也缺乏社會(huì)責(zé)任感，責(zé)任意識(shí)淡薄。

2.教學(xué)方法和綜合素質(zhì)有待提高。一般而言，初中德育法治教師在課堂上通常采用教學(xué)法和情境教學(xué)法。有的老師在課堂上一次按照課本閱讀，講解知識(shí)點(diǎn)和要點(diǎn)，做練習(xí)，然后讓學(xué)生背誦，有時(shí)不理解背誦內(nèi)容的含義。這種方法只適用于應(yīng)試教育，不適用于素質(zhì)教育，不利于德治學(xué)科核心素質(zhì)的培養(yǎng)。而且，這些老方法理論聯(lián)系實(shí)際，不能讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際分析問(wèn)題。教師仍然把自己的角色作為教學(xué)的主體，沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生是主體。

二、初中道德法治互動(dòng)教學(xué)的作用和意義

從核心素養(yǎng)發(fā)展歷程來(lái)看，它是從學(xué)習(xí)時(shí)代開(kāi)始，學(xué)生在接受教育時(shí)中逐漸培養(yǎng)和形成的，其有利于學(xué)生個(gè)人健康成長(zhǎng)，也有助于他們適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。核心素養(yǎng)的內(nèi)容主要有基礎(chǔ)文化知識(shí)、自主發(fā)展創(chuàng)新內(nèi)容和社會(huì)參與的認(rèn)知度等三個(gè)方面，綜合體現(xiàn)在人文、科學(xué)創(chuàng)新精神、學(xué)習(xí)能力、生活方式和習(xí)慣、責(zé)任意識(shí)等方面。核心素養(yǎng)是不僅包括傳統(tǒng)意義上對(duì)學(xué)科知識(shí)的認(rèn)知，還包括一些情感和道德價(jià)值觀方面的能力。學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓他們從現(xiàn)實(shí)生活中主動(dòng)提出問(wèn)題，探求問(wèn)題的解決之道，還可以滿足生活和學(xué)習(xí)的需要，還可以積極促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。因此，初中道德與法治教育很大程度上要培養(yǎng)初中生的核心素養(yǎng)。

1.有利于初中生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。對(duì)初中生進(jìn)行有目的、系統(tǒng)的德育和法治教育，可以增強(qiáng)初中生自身的價(jià)值觀，對(duì)其健康成長(zhǎng)產(chǎn)生有益的影響。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，德法課程可以引導(dǎo)學(xué)生全面理解事物的本質(zhì)，這對(duì)初中生來(lái)說(shuō)是一種非常有意義的教育。他們可以通過(guò)法律制度學(xué)習(xí)如何成為一名優(yōu)秀的學(xué)生，并為之奮斗。

2.有利于提高初中生的自我保護(hù)能力。近年來(lái)，校園暴力和打架斗毆事件頻繁發(fā)生，一直牽動(dòng)著各界人士的心。如何加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的保護(hù)措施，使學(xué)生不受校園惡性勢(shì)力的威脅，一直是學(xué)校追求和奮斗的目標(biāo)，德育和法治教育是初中教學(xué)的重要組成部分。加強(qiáng)和改進(jìn)德育和法治教育，可以增強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)能力，對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。教師利用書(shū)本上的知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想法治教育，使學(xué)生了解什么是對(duì)，什么是錯(cuò)，如何保障自己的安全。提高學(xué)生的自我保護(hù)能力是非常重要的，這可以促進(jìn)他們的身心發(fā)展。

三、初中道德與法治課堂互動(dòng)教學(xué)措施

1.創(chuàng)設(shè)探究情境，注重過(guò)程的引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生探究素養(yǎng)

《道德與法治》的學(xué)習(xí)與教學(xué)不能僅僅局限于課堂的說(shuō)講教學(xué)。教師可以舉辦社會(huì)現(xiàn)實(shí)事件的情境重現(xiàn)表演環(huán)節(jié)。教師可以鼓勵(lì)同學(xué)們將社會(huì)上惡劣的有爭(zhēng)議性的道德事件在課堂上以表演的形式展現(xiàn)，讓學(xué)生通過(guò)自身的親身體驗(yàn)不道德事件發(fā)生時(shí)的情況，并且讓學(xué)生在表演結(jié)束之后，表達(dá)對(duì)此惡劣的不道德行為的看法。這樣的情境教學(xué)可以讓學(xué)生有探究性地看待事情，從當(dāng)事人的角度出發(fā)感受道德的重要性，培養(yǎng)學(xué)生探究素養(yǎng)的同時(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)。教師在教學(xué)過(guò)程中更應(yīng)該教會(huì)學(xué)生明辨是非的能力，可以預(yù)防學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中被不良有害的信息或者言論帶入歧途。情境教學(xué)主要依靠教師在課堂的過(guò)程引領(lǐng)，帶著學(xué)生漸進(jìn)地感受和探究，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.拓寬教學(xué)渠道，開(kāi)展適宜的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維素養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的思維素養(yǎng)也就是培養(yǎng)學(xué)生思辨的能力。教師可以拓寬教學(xué)渠道，提高學(xué)生的思維素養(yǎng)，例如，教師可以利用信息教學(xué)的方式，讓學(xué)生利用信息搜索的技術(shù)多關(guān)注網(wǎng)絡(luò)上的有關(guān)道德與法治的時(shí)事熱點(diǎn)，養(yǎng)成學(xué)生關(guān)注時(shí)事的好習(xí)慣。教師在網(wǎng)絡(luò)上開(kāi)展新型的教學(xué)平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以讓學(xué)生在課堂上更加實(shí)時(shí)地了解各種社會(huì)事件，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教會(huì)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的一些不正確的言論的思辨能力，培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力。培養(yǎng)學(xué)生的思維素養(yǎng)，可以讓學(xué)生對(duì)各種社會(huì)事件都有自己獨(dú)特且正確的見(jiàn)解，也從而培養(yǎng)了學(xué)生良好的道德品質(zhì)和遵紀(jì)守法的意識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

學(xué)生的核心素養(yǎng)有著多方面的含義。初中道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)，需要教師把握該課程的核心素養(yǎng)的目標(biāo)，通過(guò)社會(huì)事件的舉例與課堂情境再現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生良好的道德品質(zhì)、遵紀(jì)守法的意識(shí)，從而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]朱文余.初中道德與法治課培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略[J].中學(xué)教學(xué)參考，2017（13）：53.

[2]張崧.在道德與法治學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)[J].中國(guó)德育，2017（15）：66-68.

[3]劉艷玲.初中道德與法治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].新課程研究（下旬），2017（10）.

[4]俞美芳.基于核心素養(yǎng)的道德與法治課堂構(gòu)建策略研究[J].考試周刊，2017（89）.

[5]宗紅華.如何提升初中思品課教學(xué)的有效性[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2015，12（10）：120.