初中物理教學中如何培養學生的觀察能力

馬梅

◆摘? 要：要在初中物理教學中培養學生創新能力，教師可以問題引導、實驗探索、項目學習等為教學輔助，在培養創新思維的過程中調動學生的學習積極性，通過實驗探索為學生提供創新學習的空間，在項目學習中將理論知識付諸實踐，提高學生的學習質量，培養其物理創新能力。

◆關鍵詞：初中物理;觀察能力;措施

創新是社會對高素質人才的一個重要要求。要在初中物理教學中培養學生的創新能力，教師既要改變教育理念，也要創新教學手段，給予創新空間，在落實學生課堂主體地位的同時，提高其自主學習能力。因此，在初中物理教學中，教師要遵循學生認知規律，在層次性問題引導的過程中培養學生的創新思維;要結合實驗探索模式，設計分層合作，提高學生的創新能力;要開展項目學習活動，在自主研究的過程中促進學生創新能力的進一步發展。

1基于初中物理教學的意義

隨著素質教育改革的不斷進行，培養學生的綜合素質是我們需要重點完成的任務，而作為初中物理學教師，只有扎扎實實地幫學生打好了基礎，學生才能在有創新的想法的時候，考慮到可行性的問題，也能夠根據自己已經掌握的知識進行合理的評估。在初中物理教學中，有效培養學生的創新意識，激發學生的探究精神與創造能力，對強化素質教育有重要意義。教師在教學中需要把物理知識的傳授與能力的培養進行科學有效的結合，必須考慮如何喚起學生的創新意識與熱情，充分發揮學生的主體性，深化實驗教學改革，開展研究探討性學習，促進學生創造性思維的形成，逐步提高學生的創新能力。

2關于初中物理教學中如何培養學生的觀察能力策略

2.1設計分層合作教學，增強學生創新能力

實驗是物理課程內容的重要組成部分，也是學生學好物理、掌握物理知識、應用物理解決實踐問題的基礎，可以有效激發學生的學習興趣，提高學生動手操作能力，培養團隊合作精神，在初中物理教學中具有不可替代的作用。為提高學生創新能力，教師可以在實驗教學中融入分層合作的教學方法，依據學情進行實驗探究分析，讓學生在分層合作中培養學習信心，提高創新能力和教學質量。例如，在探究“牛頓第一定律”的實驗中，教師可以結合學生的學習情況、個性愛好、學習接受能力等，以1∶2∶1培優帶差的形式進行分層合作，讓學生分小組用毛巾、小車、棉布、木板、斜面等教具進行實驗，記錄下三種不同材料的對比實驗數據，展開數據對比、信息分析。這樣的實驗探究和分層合作有利于學生提高創新能力，認識牛頓第一定律。之后，教師引導學生結合實驗所得結果，進行生活實踐分析，說一說在生活中有哪些現象可以運用牛頓第一定律的知識來解釋。這一實驗、探索、互動、交流的過程將促使學生得到自主學習能力的培養，在激發學習熱情的同時，提高創新能力，賦予學生創新學習和發展的空間，培養實驗探究的物理素養、創新意識，提高學習能力。

2.2分析在層次問題引導中，培養學生創新思維

初中物理新課程標準提到：要著重培養學生的創新思維能力，通過問題探索和分析，揭示客觀事物的本質和內在聯系，激發科學學習的熱情。因此，為了讓學生能在初中物理教學中得到創新能力的培養，教師可以從培養學生思維能力著手，在問題引導中啟迪思維，為學生開拓自主學習的空間，使其養成勤于思考、善于分析、敢于質疑的良好學習習慣。例如，在教學“彈力”時，教師可以這樣設計層次性問題：海綿為什么會發生形變、手對海綿有力嗎、是不是所有的形變都會產生彈力？這樣的問題設計能激活學生思維，讓學生運用彈簧、橡皮泥、橡皮筋等教具展開實驗探究，在問題解析中培養創新思維，在問題解析和實踐探索中認識產生彈力的條件，探索彈力三要素，也能在學生創新思維的培養過程中，讓理論知識于問題解析和實踐探索中得到有效解讀。這樣既可以落實人本教學理念，又可以培養物理觀念、科學探究的核心素養，在問題探索中激發學生的學習熱情，培養其創新思維能力。

2.3融入項目學習活動，推進學生創新能力發展

活動對課堂教學具有重要的輔助作用。它可以有效拓展教學資源，激發學生自主探究興趣，培養探究精神，對學生創新能力的發展有重要的促進作用。在初中物理教學中，為培養學生創新能力，教師可以采用活動法輔助教學，在自主探索、項目研究的過程中，推動學生全面發展，賦予其創新動力，提高學習質量。例如，在教學“生活中的透鏡”時，教師可以“我會拍照”為項目主題，讓學生對照相機進行項目學習活動。在活動開始之前，教師可以引導學生以提出問題、猜想或假設、設計實驗、進行實驗、實驗步驟、分析論證、評估交流等模式展開自主探索。比如，照相機所成的像有什么特點？對這個問題，學生可以小組的形式展開自主探究。在探究過程中，教師可以為學生準備相應的教具供其進行實驗，保證項目學習活動的順利開展，促使學生創新能力得到進一步發展。這樣既可以調動學生的主觀能動性，又可以活躍課堂學習氛圍，化被動為主動，在教學手段的改革中，使學生得到創新能力和創新思維的培養。

傳統物理教學“重死記、輕理解，重分數、輕效果，重知識、輕能力”。素質教育改革的推進和發展要求教師培養學生的創新能力，讓學生在自主探索、主動實踐中，運用所學知識服務生活、融入社會發展。

3結束語

綜上述，進入21世紀后，全球科學技術迅速發展，亟需培養一批有想法、敢創新的技術人才，而物理學科作為一門集工具性和表達性于一身的科學學科，更應該勇擔重任，在實驗活動中不斷激發學生學習興趣并培養學生的創新思維，在持續增強學生個人能力的同時，形成獨立思考、敢于創新、追求高遠的思維品質。在以往的初中物理中常常出現教學方法單一，專注“題海戰術”的情況，導致一些學生在“教師講，學生聽”的過程中失去了學習興趣，沒有形成物理思維。因此，為進一步符合素質教育的要求，需要在一線課堂上重視實驗教學環節，讓學生在實驗中更加深刻地感受物理的魅力，增強學習興趣，找到適合自己的學習方法，進一步提升自己的思維品質。

參考文獻

[1]馬偉遠.分析探討初中物理教學中的問題與對策[J].華夏教師，2019（30）.

[2]陳麗娟.論述初中物理教學中如何培養學生的學習興趣[J].華夏教師，2018（30）.