基于新課改背景下的小學語文識字教學方法

黃紅穎

◆摘? 要：中國漢字源遠流長，有著幾千年的歷史和文化底蘊。我們從小就要去學習中國漢字，領略中國深厚的文化內涵。小學階段，學生在這個階段展現出對學習的熱愛，對漢字的熱愛，老師要在這個時期緊抓學生的學習熱情。新課改下，教育部門要求學校的教育要培養全面綜合素質人才。本文主要針對在新課改下，小學語文識字教學中存在的困難以及教學方法的探究。

◆關鍵詞：中國漢字;新課改;小學語文;識字教學

一、小學語文識字教學中存在的問題

內容枯燥：兒童是祖國未來的花朵，在小學階段學生保持純真，對世界的強烈向往和濃烈的興趣。在幼兒園時期，學生就已經開始在進行簡單的漢字學習，父母也會對兒童的漢字的學習出一把力。在上小學之前，許多學生已經擁有了基本的識字的能力，比如說“一、二、三、四”等簡單的數字，上了小學之后，老師又會重復教學，使得教學內容枯燥，學生學習積極性不高。

傳統教學模式：傳統教學模式就是以老師為主體，進行傳統意義上的教與學，老師根據教材內容傳授知識。這種模式的教學，學生很容易受到老師教學方式的影響，老師教什么學生學什么，學生思維比較僵化，很難擴散。課堂形式較為單一，學習時間受到老師的嚴格把控，學生缺少自主學習的能力。

學生被動接受學習：小學階段是學生培養自主學習，積極學習，興趣擴大化的最重要的時期。在這個階段，老師要注意引導學生，對學習產生熱情和熱愛。但是現在的教學模式上，學生很多都是“被動挨打”式學習，學生往往是被動接受學習的內容。在小學學習階段，學生聽從老師的話，主要以老師為中心，對于知識的學習往往也是以老師教的為主。

二、新課改下，小學語文識字教學方法的探究

根據新課程標準的改革要求，要求教育單位在學生學習中增添新素材，目的旨在促進學生的發展和德智體美勞的全面發展。隨著時代的發展，國家越來越重視素質人才，小學階段，學生對于世界充滿求知欲和興趣，學生渴望學習到新的知識和內容。在新課改的背景下，語文教材也在不斷的改革，目的是更好的貼近學生的學習。

（一）激發學生學習的興趣

對于小學階段的學生而言，識字課程是單方面的、簡單的學習課程，學生很容易產生厭煩的心理，但是在這一階段學生的好奇心和求知欲都是非常強烈的，老師在教學的時候，要注意引導學生學習知識，也就是提高好學生的學習興趣。隨著時代的發展，教育教學的手段也在跟著發展起來，在信息化的時代，老師在教學上要加入多媒體教學的手段，幫助學生提高學習的興趣。

例如在一年級下冊的第一章的識字里，要學習“春、夏、秋、冬”，這一章的學習識字就要求學習這四個字。老師在進行教學時可以播放關于四季的動畫短視頻，在選擇上可以選擇將四季擬人化的動畫進行播放，同時也可以播放四季歌。這樣使得學生增加對“春、夏、秋、冬”的認識和了解，學生在學習過程中不僅學會了這幾個字，還有相關的字詞也有了影響。學習四季歌，朗朗上口，學生能在平常的生活中隨口哼出來，這就表明了教師的教學的有效性。

創設情境教學，在情景學習中，學生融入情景中學習，增加了學習的興趣。例如在學習《姓氏歌》這一課的內容，班上每個學生都有自己的姓氏，在學習之前老師可以進行簡單的科普，姓和名的關系，然后提問學生，自己的姓和名是什么，在上課之前調動學生學習的積極性。學生還可以學習旁邊同學的姓名是怎么寫的，這樣學生在學習識字的過程中又學習到了新的內容。

（二）豐富教學內容

教學模式和內容的枯燥很容易使學生厭倦學習。在進行教學內容的時候，老師可以充分利用學生好奇的心理進行教學，在課堂上插入一些小故事，豐富課堂和教學內容。

例如在學習到《貓》這篇文章的時候，在小學階段，學生對于小動物存在一定的熱愛，老師在教學的時候可以講一些關于貓和狗的小故事，如果老師自己養了更好，可以給學生看照片以及貓平時的狀態。這個時候，老師會發現，學生很容易被這些可愛的小動物吸引。老師可以在課堂上設計問題，通過問學生家里是否養了小動物，可以跟大家分享自己的寵物的小故事，或者是簡單介紹自己的寵物。通過這樣的學習，學生對于課文的學習產生了興趣，老師在設計教學過程的時候，根據學生的學習情況，將課文中的生僻字畫出來，根據課堂逐一的穿插進課堂中。

在新課改中，小組學習的模式逐漸被運用起來，通過小組的分工學習，共同完成一個任務和目標，激發學生的思維能力和創新能力，豐富了課堂和教學內容，老師在教學過程中要注意把控小組學習的節奏，做好引領學生，指導學生的重要作用。

（三）趣味識字教學

學生都有好玩的天性，在小學階段，老師在教學過程中要貼近學生的生活和興趣進行教學，可以在教堂上組織識字的游戲，增加學生的直觀認識。

在一年級的教材中就有以《猜字謎》的游戲。在這一節課的學習中，老師在教學上的設計可以采取簡單和有趣為主，目的是讓學生在學習過程能夠增加趣味性的學習，加深學生對于字的認識和記憶。老師可以準備與生活相關的字迷，讓學生猜，在這種過程中老師要給予學生一定的幫助，在學生猜出來之后要給予學生獎勵，使得學生保持積極主動的學習。

老師還可以開展識字游戲。老師在教學內容設計的時候要貼近生活，學生能夠認得出的，當然學生在進行游戲的時候可以借助一定的資料比如字典和課本。

三、結語

隨著教育的不斷改革，教育的目的不僅僅單純是教書了，更多的是育人，以培養學生為主。過去我們的教學大都堅持“成績論”，成績才是最主要的，不注意學生的全面發展。小學階段，學生以學習為主，但是要注意思維能力的提高和創新思維的提升，學生是學習的主體，小學語文中，識字的學習是語文學習的基礎。

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