軍事職業(yè)教育微專業(yè)建設(shè)初探

任禾一 顏川江

摘要：微專業(yè)是時代發(fā)展的產(chǎn)物，對學(xué)習(xí)者提供了更加便利的學(xué)習(xí)條件。軍事職業(yè)教育的性質(zhì)特點，決定了采取微專業(yè)設(shè)置的方式，更有利于“三位一體”新型軍事人才體系的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：軍事職業(yè)教育;微專業(yè);改革創(chuàng)新

微專業(yè)是指某一崗位群的核心技能，以快速、集中培養(yǎng)的方式，通過5-10門左右核心課程的學(xué)習(xí)，能夠迅速達到某一領(lǐng)域的工作技能，使學(xué)習(xí)者快速適應(yīng)崗位需求。可見，微專業(yè)是從學(xué)習(xí)者崗位需求出發(fā)，以學(xué)習(xí)者崗位需求為導(dǎo)向的專業(yè)課程。軍師職業(yè)教育設(shè)置微專業(yè)，是適應(yīng)時代形勢發(fā)展的需要，是適應(yīng)教育規(guī)律特點的需要，是適應(yīng)當前部隊建設(shè)發(fā)展需要和學(xué)員崗位需求。

一、軍事職業(yè)教育本質(zhì)

堅持教戰(zhàn)為戰(zhàn)，這是軍事職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)在核心要求和實踐指向，軍事職業(yè)教育的功能、作用，是為能打仗打勝仗服務(wù)的。因此軍事職業(yè)教育必須本質(zhì)上姓軍，職能上教戰(zhàn)，把握住這個基本屬性要，把聚焦戰(zhàn)斗力服務(wù)戰(zhàn)斗力保障戰(zhàn)斗力，作為建設(shè)發(fā)展的根本著眼點，而微專業(yè)建設(shè)正適合了這一要求。

一要把握微專業(yè)建設(shè)特點。學(xué)科專業(yè)是一個院校建設(shè)發(fā)展的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性工程，決定著一個院校建設(shè)質(zhì)量的高低，對軍事人才培養(yǎng)起著重要作用。軍事職業(yè)教育作為“三位一體”新型軍事人才體系的重要組成部分，對人才培養(yǎng)在學(xué)科專業(yè)劃分方面，與院校學(xué)科專業(yè)內(nèi)容和規(guī)律是相輔相成，相互促進的。而軍事職業(yè)教育具有教育指向的聚焦性、教育對象的全員性、教育內(nèi)容的適用性、教育方式的靈活性等鮮明特點，決定了學(xué)科專業(yè)建設(shè)要以院校現(xiàn)有學(xué)科專業(yè)建設(shè)為基礎(chǔ)，采取更為靈活的微專業(yè)建設(shè)。

二要重組重構(gòu)微專業(yè)。微專業(yè)區(qū)別于一般專業(yè)，就在于打破學(xué)科專業(yè)套路，通過重組重塑，創(chuàng)新構(gòu)建，把部隊急需、崗位需要、學(xué)員需求的內(nèi)容納入其中，通過簡短的學(xué)習(xí)，就能掌握操作。當前，就是要通過對部隊調(diào)研論證，依據(jù)專業(yè)建設(shè)發(fā)展規(guī)律，分門別類地構(gòu)建微專業(yè)體系。再在微專業(yè)體系下設(shè)置課程，建設(shè)課程，提升課程建設(shè)質(zhì)量，確保軍事人才建設(shè)質(zhì)量的不斷躍升。

三要圍繞教戰(zhàn)為戰(zhàn)設(shè)置微專業(yè)。習(xí)主席明確強調(diào)：“必須與時俱進，堅持面向戰(zhàn)場、面向部隊，圍繞實戰(zhàn)搞教學(xué)、著眼打贏育人才，使培養(yǎng)的學(xué)員符合部隊建設(shè)和未來戰(zhàn)爭的需要，向著部隊、實戰(zhàn)、未來貼近再貼近”。對此，微課程設(shè)置必須緊緊圍繞怎樣能打仗、打什么仗、怎么打贏仗進行研究建設(shè)發(fā)展，以確保建設(shè)的質(zhì)量。

二、軍事職業(yè)教育的特點規(guī)律

突出實用可行，充分認清健全三位一體新型軍事人才培養(yǎng)體系的特點規(guī)律，既要符合現(xiàn)代教育規(guī)律，又要適應(yīng)軍事人才自身成長規(guī)律，還要滿足軍事人才不同職業(yè)發(fā)展需要，這是軍事職業(yè)教育的基本要求和建設(shè)指向。

一是從理論指導(dǎo)上看，三位一體新型軍事人才培養(yǎng)體系的關(guān)系，是由院校教育、軍事職業(yè)教育、部隊實踐訓(xùn)練組成的。三者關(guān)系是辯證統(tǒng)一，缺一不可的。院校教育側(cè)重理論研究，對學(xué)員教育側(cè)重于系統(tǒng)的理論和實踐的灌輸，需要專門抽調(diào)時間到院校學(xué)習(xí);部隊訓(xùn)練實踐，它側(cè)重實踐，對學(xué)員教育就是演練如何打仗、打勝仗的本領(lǐng);而軍事職業(yè)教育剛好介于兩者之間，既有一定的理論灌輸，更注重實踐研究，方便學(xué)員隨時隨地進行學(xué)習(xí)。能夠集中相關(guān)專家對部隊進行研究，把部隊實踐實訓(xùn)實戰(zhàn)的案例理論化，用之于指導(dǎo)部隊的建設(shè)發(fā)展

二是從學(xué)習(xí)時域上看，不必要集中到院校專門學(xué)習(xí)，不受時間場地環(huán)境的限制，可以做到全時全域全員學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)員可以隨時就實踐訓(xùn)練解決遇到的問題提問，教員可以進行隨時回答。

三是從實踐運用上看，當前網(wǎng)上技術(shù)應(yīng)用成熟，教學(xué)互動平臺簡單明了，微專業(yè)一旦建成，立即可以投入使用。所以，進行微專業(yè)建設(shè)要堅持目標與現(xiàn)實匹配，改革與現(xiàn)實并舉，正確處理好需要與可能的關(guān)系，從現(xiàn)狀著手，著眼未來發(fā)展，確保微專業(yè)建設(shè)實用管用。

三、軍事專業(yè)教育整體設(shè)計

軍事職業(yè)教育建設(shè)發(fā)展是一個系統(tǒng)工程，進行頂層設(shè)計時，必須按照整體設(shè)計推進，這是職業(yè)教育的內(nèi)在要求和籌劃指向，軍事職業(yè)教育不是零敲碎打，它是全面開放的，是統(tǒng)一整體的。

一是建設(shè)內(nèi)容。它涉及方方面面的學(xué)科領(lǐng)域，涵蓋各領(lǐng)域、各層次面向全體軍隊的教學(xué)對象，包括師資隊伍建設(shè)、人才培養(yǎng)方案制定、課程建設(shè)、軟硬件配套設(shè)施等各個方面。

二是崗位需求。軍隊職業(yè)教育的崗位多樣，需求不一。崗位一直要求的發(fā)展性和個人教育訓(xùn)練的背景差異和成長需求是多樣化，所以說個人教育的訓(xùn)練背景和差異多樣化，決定了軍隊人員對軍事職業(yè)教育內(nèi)容的需求上也是千差萬別的。

三是類型不同。從建設(shè)類型上來講，有著不同地區(qū)、不同部隊、不同崗位、不同層次等方面;從專業(yè)建設(shè)上來講，有著各個不同專業(yè)方向;從軍兵種上來講，涵蓋海軍、陸軍、空軍、火箭軍和武警各個部隊的課程建設(shè);從軍事人才培養(yǎng)層次上來講，包括士兵、士官，初中高級干部的課程建設(shè)。

對此，進行微專業(yè)設(shè)置時，要充分考慮其簡潔靈便、精煉實用、設(shè)計創(chuàng)新等特點，要做到形散而神不散，系統(tǒng)設(shè)計好微專業(yè)建設(shè)格局。

參考文獻

①崔維霞，蘇勇.挑戰(zhàn)與對策：慕課（MOOCs）時代的中國高等教育[J].中國成人教育，2016（05）119

②趙源榮.在融入軍事職業(yè)教育體系中實現(xiàn)函授教育轉(zhuǎn)型提升[J].軍隊政工理論研究，2016（05）25

③郭淳.MOOC及其對軍事職業(yè)教育信息化的啟示[J].軍隊政工理論研究，2016（01）69