淺談小學數學翻轉課堂教學中的合作學習

吳琴

摘 要：隨著互聯網經濟的快速發展，其在教育領域給教師的教學也帶來了新的挑戰。翻轉課堂技術是互聯網信息時代衍生的一種創新教學模式，它完全改變了傳統教學中“教師教、學生聽”的死板教學框架，使學生真正成為課堂的主人，并可以在課外通過現代網絡技術，如電子書、博客等途徑學習知識。課堂上教師引導學生對教學內容進行補充學習，這樣不僅讓學生掌握了課堂教學內容，還通過合作學習，掌握了更多的課外知識。

關鍵詞：數學教學;翻轉課堂;互聯網;教學模式

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）32-0071-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.32.035

在互聯網經濟和信息技術時代，傳統的教學已經不能滿足于現代學生全面發展的需求。教師在這樣的教育教學環境中必須創新和改進傳統的教學模式。在當前信息時代，教師可以充分發揮信息技術的優勢，合理優化教學方式。對于小學教師來說，我們可以從小學數學這個基礎學科開始，通過創新的教學模式來不斷提高學生的綜合思維能力;通過不斷實踐創新翻轉課堂教學來激發學生的學習積極性和創造性，從而進一步提升學生的綜合素養。

一、翻轉課堂教學中的合作學習

在利用翻轉課堂教學模式開展教學的過程中，教師首先要在思想上做出改變，即必須讓自己的思想跳出傳統的教學思維。作為數學教師，我們必須要充分結合學情做好備課工作，引導學生根據教師的要求去查閱相關的資料，進而獲取所要掌握的知識點。教師再結合學生在課外所掌握的基礎對難點進行詳細的講解。在講解的過程中教師要關注通過問題的解析來引導學生學習和掌握重點知識。在這個過程中其重點是引導學生在課堂上積極展開思考和分析。在課堂上教師要營造一種輕松、和諧的課堂氛圍，這樣學生才能在互動的環境中充滿自信，積極展現自己的最佳水平。針對課堂上學生出現開小差等情況，教師要積極地進行引導，并在完成課堂上的教學后鼓勵學生積極總結，讓學生能夠更好地對重點知識點有一個清晰的了解，同時這也是培養學生總結學習方法的好習慣。另外，教師還需要對所學的知識布置一些延伸知識的掌握，不斷培養學生主動學習的好習慣。這種教學方式可以在最大程度上實現學生是學習主體的導向，讓學生積極主動地參與到教師的課堂教學中來，從而提高了數學教師的課堂教學質量。

二、合作學習在小學數學翻轉課堂中的效果分析

傳統的教學是教師在講臺上教，而學生則在講臺下學的模式，但是翻轉課堂剛好改變了這樣的現狀，使得學生真正成為課堂的主人，教師扮演的則是組織者、引導者、合作者的角色。這種教學模式可以讓學生積極主動地參與到教學活動中，最大限度地培養了學生的學習興趣。但是在小學數學教學過程中還是存在一些問題，需要教師不斷改進和完善。

（一）教師教學思想的改變

翻轉課堂教學中體現的主要是學生的主體地位，教師更多的是要在課堂上做好學生的引導工作，對于課堂上講授的知識點，通過問答的形式進一步引導學生去思考和分析，調動學生主動思考的積極性。在教學過程中，教師可以通過營造和諧的課堂氛圍讓學生能夠大膽地展現自己，而后針對學生的問題進行糾正總結，讓學生更加深入了解和掌握所學知識。

（二）掌控好課堂時間

教師可以利用課前的5分鐘通過播放視頻的形式來展現課堂上學生需要掌握的理論知識，這樣也讓學生有一個初步的了解。學生可以通過教師播放的視頻各自開展溫習。由于每個學生的理解能力存在一定的差異，因此在課堂上教師要根據學生所掌握的情況開展不同的課時分配，這樣才能更好地促進教學效率的提高。針對播放的視頻情況，教師要引導學生對重點問題展開分析，同時要培養學生對這些問題主動思考的能力，從而通過對問題的思考來尋找方法，通過教師在課前和課中的引導講解，再到課后的分析總結，讓學生的思考能力得到不斷提高。

（三）做好全面兼顧

每個學生接受事物的能力是不同的，這樣也會導致學生所展現的能力存在差異。在翻轉課堂教學實施中，教師要重點關注學生在發展中出現的個體差異。翻轉課堂的優勢就是可以充分發揮每個學生的特長，使學生能夠在課堂上根據自身能力，采用適合自己的學習方式，避免個別學生因學習能力差受到其他學生歧視的情況，這樣便在無形中便實現了學生的差異化管理。翻轉課堂教學很好地彌補了在傳統教學中存在的集中教學的短板，可以讓每個學生根據自己的特長以及個性實現自主性發展。

（四）提高學生綜合能力

社會的不斷進步和發展對學生的學習要求和目標也提出了更高的要求。傳統的教學模式注重的是知識的傳授，并沒有最大限度地激發學生的學習興趣，導致學生也沒有興趣接受更多的課外知識。當前，在數學科目上也需要學生具備各方面能力才能更好地理解教師的教學。因此，教師要利用課堂45分鐘給學生創設良好的思考空間，讓學生能在教師的引導下獨立地開展驗算、復習等學習活動。翻轉課堂對學生的課堂之外知識的獲取和分析都非常關注，這樣學生在課堂上可以通過教師的提問和分析更加深刻地了解教學內容，同時還學到了更多課外的知識。通過這樣的教學，學生可以在教師的問題中展開積極主動的思考和探索，在無形中便提高了自身的自主創造能力和思維能力。翻轉課堂還有一個很大的優點就是學生可以課外先觀看視頻自主學習。這樣一來，教師在教學過程中就可以有效縮減教學時間，騰出更多的時間讓學生去思考，并利用互動環節來促進學生各方面能力的提高。

傳統教學模式以教師為中心，忽略了學生的主體地位。這種教學模式很大程度上制約了學生思維能力的提高。翻轉課堂改變了傳統教學中存在的諸多問題，教師可以根據學生的特點定制個性的課堂教學方式，讓學生能夠更好地展現自己的特長。由于小學生的學習能力存在差異，因此教師必須關注每個學生的上課情況以及知識接受情況，這樣才能根據學生的特點為其制定個性化的教學方式，讓每個學生都能主動地參與到日常教學中來，真正成為課堂的主人。通過教師的逐步引導，學生可以在教師的幫助下探索更好的學習方法，從而提高自身的學習效率和質量。

（五）讓教學資源最大化

翻轉教學作為在信息技術下創新的一種教學模式，改變了傳統的“教師講、學生聽”的教學模式，可以有效提高學生的綜合能力。所以，在日常的教學中，教師要從思想上改變，凸顯學生在課堂上的主體地位，并通過多重引導的方式讓學生主動思考問題，并積極地與其他同學進行討論，達到透徹掌握學習內容的目的。另外，翻轉課堂中教師要引導學生充分利用課后時間，借助信息平臺獲取更為廣泛的知識資源，這也在無形中鍛煉了學生自主解決問題的能力。

（六）充分激發學生學習思維

傳統的教學方式體現更多的是教師的講解，給予學生自由發揮和思考的空間非常有限。這樣的教學也嚴重制約了學生思維能力的提高，學生更多是在教師的強制要求下去學習，導致學生缺乏學習興趣以及主動學習的動力。翻轉課堂創新的目的就是讓學生成為課堂的主體，教師在整個教學中起到的是引導和糾正的作用，通過營造和諧的課堂氛圍，讓學生能夠在課堂上積極主動地和教師展開良好的互動，并在自己遇到問題時能夠主動和教師展開思考和分析，改變了傳統教育中學生在教師的監督下被動學習的局面，讓學生主動地學習和思考，逐步提高自己的學習思維能力。

（七）培養學生主動探索數學知識

翻轉教學中的一個重要轉變就是教師和學生主體地位的轉換。翻轉教學中教師扮演的角色是引導和糾正，學生才是課堂的主體。在日常的教學中教師要營造良好的課堂氛圍，讓學生能夠在溫馨的課堂氛圍中積極主動地思考問題。教師要學會利用創造的場景來鼓勵學生展開更加深入的探索和分析，讓學生能夠靈活地掌握課堂知識，并能做到舉一反三。在小學數學的教學中，肯定會有一些難度比較高的課題，為了讓學生更好更快地掌握和熟悉，教師需要營造集體智慧的課堂情景，讓班級所有的學生能夠參與到課題的研究和探索中來，讓他們通過共同討論來獲得解決問題的方法和能力。在這個過程中，教師要做好引導和糾正工作，讓學生能夠在教師的逐步引導中獲取正確的答案。另外，翻轉課堂教學想要實現更好的效果，溫馨活躍的課堂氛圍非常重要。這對教師來說也是一個挑戰，只有營造出輕松愉快的課堂氛圍才能充分調動學生的學習積極性和主動性，才能讓學生在學習中通過思考和探索獲得更多的快樂。

（八）充分關注學生主體地位

在傳統教學中學生的學習是在教師的監督中實現的。學生作為被教師評價的客體，對學生主動學習能力的提升有一定的影響。對于學生的評價，教師的觀念也需要積極的改變，要將學生放在主體位置上展開評價，同時還需要讓學生去評價其他學生，這樣的評價形式可以很好地實現教師和學生角色的轉變。因此，作為數學教師，我們要在日常的教學中充分關注對學生評價的影響，通過評價來鼓勵學生，同時對于做得不好的學生也盡量地減少批評，讓所有的學生能夠始終保持主動積極的學習態度。

創新翻轉課堂的目的就是為了改變傳統的呆板教學方式，通過和諧課堂氛圍的營造，讓學生能夠積極參與到課堂中來，在課堂上能夠積極地和同學、教師形成良好的互動，真正體現學生在課堂上的主體地位，改變傳統的學生被動學習的情況。而且在翻轉教學中，教師需要根據實際教學情況不斷地去研究和探索，讓翻轉課堂在教師和學生的合作學習實踐中發揮更大的效果。

參考文獻：

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